幼兒音樂教育與音樂興趣的培養(yǎng)分析

摘要：小班階段是幼兒歌唱興趣啟蒙的重要時期，教師在開展歌唱活動時，應(yīng)該結(jié)合小班幼兒的特征，適應(yīng)小班幼兒“好動”的特點(diǎn)，適時、適切調(diào)整活動的挑戰(zhàn)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計等，尋求孩子易于理解、樂于參與的方式，從而實現(xiàn)活動目標(biāo)的達(dá)成，為孩子的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;歌唱教學(xué)

對于小班的很多孩子都不愛唱歌，每當(dāng)音樂活動都很少聽見孩子們在動情地唱，可謂對歌唱絲毫沒有興趣。我相信，每個孩子都喜歡唱歌，但傳統(tǒng)的唱歌活動，孩子們的表現(xiàn)就有些被動，以老師教幼兒學(xué)為主，有時會出現(xiàn)老師一個人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀。那么如何更有效地開展小班歌唱活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動中真正“唱”起來，帶著種種疑問，我對小班歌唱活動進(jìn)行研究和探索。

一、 興趣是歌唱活動之本

（一）游戲情境性

在小班歌唱教學(xué)中，幼兒常常會在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動。根據(jù)小班幼兒生活經(jīng)驗有限的特點(diǎn)，歌唱活動的選材從幼兒熟悉的事物著手，通過讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)身邊事物，從而提高幼兒的審美能力和情趣。如歌唱活動《鉆山洞》游戲玩法是兩名幼兒用手搭成山洞，其他幼兒用小碎步做開火車的動作一節(jié)一節(jié)的鉆過山洞，游戲中幼兒邊唱邊游戲，在每段歌曲唱完時，做山洞的幼兒還要提問“山洞里是弟弟還是妹妹?。俊币虼诉x擇這種新穎有趣的游戲化歌曲內(nèi)容，既能輕松的幫助幼兒學(xué)會演唱歌曲，又能讓小班幼兒初步形成對男女性別的意識。

（二）動作表現(xiàn)性

小班幼兒年齡小情緒較不穩(wěn)定，在歌唱活動中如果只是一味地坐著隨教師反復(fù)學(xué)唱，勢必會覺得枯燥無味，甚至反感。因此我們在選擇歌曲內(nèi)容時，要考慮到動靜結(jié)合的原則，選擇一些易于幼兒動作表現(xiàn)的歌曲，讓幼兒動起來，這樣才能獲得幼兒的喜愛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行“找朋友”的游戲中，可以匹配上幼兒歌曲《哈羅哈羅》，這樣，一個音樂化游戲由此形成：讓一個或多個幼兒在集體中邊唱邊找朋友，并跟著歌曲做敬個禮、抱一抱、拉拉手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的動作，然后讓被請的小朋友重新開始。這個游戲可以不斷循環(huán)，不僅讓幼兒積極地完成了活動目標(biāo)，而且提高了他們的交往合作能力。

（三）生活經(jīng)驗性

小班幼兒年齡小，他們對歌曲的情感體驗，除了來自教師的指導(dǎo)以外，大部分都是來自自身生活經(jīng)驗的積累，因此教師在選擇歌曲時考慮所選的歌曲內(nèi)容是否與幼兒的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，是否對生活經(jīng)驗的一種再現(xiàn)，是否能引起幼兒情感上的共鳴。如：在進(jìn)行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育。

（四）聲音模擬性

小班幼兒年齡的特殊性，模仿行為較中、大班幼兒更為突出。因此選擇一些具有可模仿性的象聲詞和模擬詞的歌曲，會大大激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如：歌唱活動《這是小兵》每一句歌詞中都有一種兵器和相應(yīng)的聲音匹配。（喇叭一噠噠噠噠滴;銅鼓一咚咚咚咚咚;手槍一叭叭叭叭叭;大炮——轟轟轟轟轟）幼兒在首先接觸到這些象聲詞時就情不自禁地模仿起來，他們紛紛像解放軍一樣站得筆直、聲音響亮的，學(xué)習(xí)的興趣頃刻間得到了很大的提高。這種聲音形象作用與兒童的聽覺，使他們在感受的同時產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象。在情緒上受到感染和陶冶。教師在游戲化音樂教育中的指導(dǎo)策略對孩子們來說是很重要的，是孩子們喜愛音樂、親近音樂、進(jìn)入音樂的一種基本前提和保證。

二、 游戲是歌唱活動之重

（一）戲化情景，激發(fā)興趣

我們的音樂活動如果只停留在讓孩子被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓孩子感到索然無味。我在音樂教學(xué)活動中常貫穿著游戲進(jìn)行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來很簡單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時的心理壓力，還體驗了唱歌的樂趣。音樂教學(xué)活動有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動環(huán)境，使孩子樂此不疲地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

（二）游戲化準(zhǔn)備，解決難點(diǎn)

游戲化、操作性的道具、圖譜、課件等作為一種視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，幫助幼兒認(rèn)識各種旋律節(jié)奏，理解歌詞內(nèi)容，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動質(zhì)量。如：歌唱活動《小小蛋兒把門開》活動一開始，我就以變魔術(shù)的游戲形式，準(zhǔn)備了個橢圓形的盒子，在盒子上開了一個小洞，里面藏著小雞、小鴨、小烏龜?shù)哪Ｐ?，在我提問“小小蛋兒把門開，開出一只什么來”時幼兒的注意力一下子被吸引住了，我又充分發(fā)揮道具的操作性，在教師唱出某一小動物時，請幼兒參與到游戲的表演中，利用觸覺將手伸到盒子里找出相應(yīng)的小動物來，這個舉動更是大大地提高幼兒的參與意識，活躍了活動氛圍，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）游戲化語言，調(diào)動情感

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力、游戲性和感染力，這樣才能幫助幼兒理解歌曲中所蘊(yùn)含的情感，建立一種積極向上的、愉悅的、和諧的態(tài)度。如：歌唱活動《小動物》，我通過語言游戲“變、變、變”的方式導(dǎo)入活動，邊充滿神秘感地說謎語邊變出了許多小動物，一下子就牽引住了幼兒的注意力，在教師充滿啟發(fā)和童趣的游戲化語言中，幼兒表演欲望增強(qiáng)了，不僅輕松的學(xué)會歌曲，還充分體驗了和同伴合作表演的樂趣。

（四）游戲化演唱，增加樂趣

教學(xué)方法的運(yùn)用不是獨(dú)立的，而是相互融合的。在一個教學(xué)活動中，可以同時采用多種教學(xué)方法，共同來促進(jìn)教學(xué)活動地開展。在開展小班歌唱教學(xué)時，缺乏游戲色彩的單一的集體唱，跟唱，一遍一遍地唱，很容易造成幼兒對歌曲的厭倦。因此開展問答式對唱、合唱、輪唱、接唱等游戲化的合作演唱，對于小班幼兒來說有著極其重要的意義。如歌唱活動《五官歌》是問答式對唱，教師唱“兩只眼睛在哪里，在哪里？”幼兒就指著自己的眼睛回答“眼睛在這里”，到鼻子、嘴巴、耳朵、臉兒時，依此方法演唱，這樣教師唱前半部分，幼兒唱后半部分的音樂問答游戲，幼兒非常感興趣。

俗話說：“教無定法，貴在得法！”在選擇教學(xué)方法的時候，我們更多從幼兒學(xué)的角度去考慮，注重怎樣讓幼兒更好的學(xué)，學(xué)的輕松、學(xué)的愉快并學(xué)有所得，讓孩子們盡情地暢游于音樂王國中，身心得到良好的陶冶和熏陶。

作者簡介：

王卉，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市邗江區(qū)第一實驗幼兒園。