淺析初中音樂欣賞教學(xué)中師生互動(dòng)的問題思考

摘要：隨著新課改教育的不斷推進(jìn)，它賦予了初中音樂課堂新的教育理念內(nèi)涵，不僅強(qiáng)化了學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，凸顯了初中音樂教育特質(zhì)，同時(shí)還提高了學(xué)生音樂文化品位。在初中音樂欣賞教學(xué)中，有效實(shí)施師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生音樂審美潛能，達(dá)到初中音樂欣賞教學(xué)的目的。本文主要針對(duì)初中音樂賞析教學(xué)中師生互動(dòng)的問題進(jìn)行分析，并提出可行性的實(shí)施策略，以此來讓師生之間更好的互動(dòng)，發(fā)揮初中音樂的教學(xué)作用，提升學(xué)生的音樂審美能力，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中音樂;賞析教學(xué);師生互動(dòng);現(xiàn)狀問題;實(shí)施策略

初中音樂是藝術(shù)類學(xué)科。雖然初中音樂賞析教學(xué)，是以學(xué)生聆聽欣賞音樂為主要教學(xué)內(nèi)容，但是師生之間良好的互動(dòng)，可以把抽象的音樂藝術(shù)具象化，營(yíng)造活躍的音樂課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣、有效提高學(xué)生對(duì)音樂美的理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生把音樂中對(duì)美的理解遷移應(yīng)用于生活，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

一、 初中音樂欣賞教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

互動(dòng)教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，這與新課改“以人為本”的教育理念高度吻合，這也讓當(dāng)前音樂教學(xué)課堂的師生互動(dòng)也不再是形式、表面的互動(dòng)，逐漸成為音樂教學(xué)的必需部分，但是在出初中音樂欣賞教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)模式還不太被重視，只有在欣賞“紅歌”“京劇”“戲曲”等，這種學(xué)生不感興趣的歌曲時(shí)，教師才實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)也只是作為活躍課堂的“調(diào)劑”。同時(shí)，教師把更多的課堂時(shí)間花費(fèi)在作者生平介紹、作品創(chuàng)作背景介紹和欣賞音樂作品上，沒有時(shí)間允許教師采用互動(dòng)教學(xué)。

二、 初中音樂欣賞教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施策略

（一）何為互動(dòng)，對(duì)師生互動(dòng)正確的認(rèn)知是實(shí)施的前提

互動(dòng)是一種交往、溝通的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間的交互影響，以此來產(chǎn)生教學(xué)課堂中的“共振”，有效提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。根據(jù)不同的形式特點(diǎn)，師生互動(dòng)有著不同的分類方式，它們之間存在著不同性，卻也存在著共同的交叉性。例如：教師向全班學(xué)生提問的互動(dòng)模式，從內(nèi)容上，他是知識(shí)型的互動(dòng);從形式上，它是語(yǔ)言上的互動(dòng);從對(duì)象上，它是師生之間的互動(dòng);從主導(dǎo)角色上，它是由教師主導(dǎo)的互動(dòng);從范圍上，它是全班性的互動(dòng)。因此，教師要正確認(rèn)知互動(dòng)，熟練運(yùn)用各種互動(dòng)方式，只有這樣，才能在初中音樂賞析教學(xué)中有效地實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）如何互動(dòng)，對(duì)師生互動(dòng)的原則把握是實(shí)施的方法

音樂欣賞教學(xué)，有其獨(dú)特的地方，因此教師要把握師生互動(dòng)的原則，科學(xué)有效地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略。首先，全面性原則。喜歡具有音樂天賦的學(xué)生，是每一位音樂教師的共性，但在師生互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)范圍不要局限于一些固定的學(xué)生，要具有全面性，發(fā)揮互動(dòng)的真正作用，通過互動(dòng)教學(xué)，讓全班的音樂審美能力共同提高。其次，準(zhǔn)切性原則。即教師在欣賞教學(xué)中，要準(zhǔn)確、切實(shí)地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)情境和教學(xué)要求，不要為了互動(dòng)而互動(dòng)，要順暢、自然，讓互動(dòng)與教學(xué)需求吻合。最后，開放性原則。欣賞音樂，沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，每一位學(xué)生聆聽音樂都會(huì)有不同的情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生不同的理解，正如“一萬(wàn)讀者，就有一萬(wàn)個(gè)《哈姆雷特》”。教師在互動(dòng)中尊重學(xué)生的意見，讓開放性的課堂豐富學(xué)生的情感，放飛學(xué)生的想象，這樣互動(dòng)的欣賞教學(xué)，一定會(huì)有預(yù)設(shè)之外的驚喜收獲。

（三）應(yīng)用互動(dòng)，師生互動(dòng)在欣賞教學(xué)中的具體步驟

教師在初中音樂欣賞課堂中，根據(jù)教材中優(yōu)秀的音樂作品，通過有效的師生互動(dòng)情境，來營(yíng)造課堂氛圍，使師生之間、生生時(shí)間對(duì)音樂的情感得到交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有正確的理解，了解音樂藝術(shù)家的創(chuàng)作手法和藝術(shù)視角，并能從中吸取美好的、積極的、有深度的正能量，讓學(xué)生形成積極樂觀的社會(huì)觀，進(jìn)行形成良好的、健康的生活態(tài)度，這才是真正的音樂欣賞互動(dòng)教學(xué)，才是符合新課改理念的音樂教學(xué)。例如：音樂欣賞《白鳥朝鳳》，教師用嗩吶演奏（多媒體播放）《白鳥朝鳳》，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去聆聽，如，音樂的旋律是怎樣的;音樂中描繪的是怎樣的場(chǎng)景;你能聽出曲中有哪些“百鳥”;嗩吶的音色是怎樣的等問題。學(xué)生聆聽后進(jìn)行互動(dòng)交流討論，在此之間，教師給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏、速度、力度等變化，在情感上跟著起伏、在肢體上跟著律動(dòng)，讓學(xué)生的情感與樂曲真正的交融共鳴。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行滲透，讓學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)自然，運(yùn)用對(duì)音樂的美的理解，來發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在初中音樂欣賞課堂實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)知師生互動(dòng)，把握師生互動(dòng)的原則，進(jìn)而有效地應(yīng)用互動(dòng)。只有這樣，音樂欣賞課堂才能得以活躍，學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣才能夠被激發(fā)，學(xué)生對(duì)“美”才會(huì)有更深入的理解。進(jìn)而讓學(xué)生懂得音樂的美，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪美英.初中音樂欣賞師生互動(dòng)教學(xué)研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2015.

[2]王強(qiáng).初中音樂欣賞課中的師生互動(dòng)[J].赤子，2017（24）：228.

作者簡(jiǎn)介：

蔡月，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市方下鎮(zhèn)方下中心中學(xué)。