情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，情境教學(xué)法以其顯著的特點(diǎn)在眾多教學(xué)方法中占據(jù)“一席之地”，成為每個(gè)教師必須掌握的一種教學(xué)方法。而在以思想性和人文性見長的語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅符合語文知識本身寓情于景、情景交融的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者將從情境教學(xué)的三種表現(xiàn)形式“生活情境，激發(fā)興趣、表演情境，增強(qiáng)理解、媒體情境，豐富體驗(yàn)”入手，具體闡述情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語文;情境教學(xué)法;生活情境;表演情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它最為顯著的特征在于寓教學(xué)內(nèi)容于特定的情境之中，使學(xué)生在情境的作用下獲得極致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于高中語文教學(xué)而言，情境教學(xué)不僅能起到啟發(fā)學(xué)生思維的效果，而且也有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知功能，起到陶情冶性的效果，使學(xué)生的情感得到凈化和升華。因此，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)效率。從目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生雖然對語文學(xué)習(xí)的重要意義有基本的認(rèn)識，但學(xué)習(xí)方法的混亂和學(xué)習(xí)積極性的低落使得語文學(xué)習(xí)效率不盡人意;再加上教師在教學(xué)方法上的不足，更是本應(yīng)充滿活力的語文課堂變得毫無生氣可言。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓其在不斷探索中形成自己的一套語文讀寫方法，從而進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、 生活情境，激發(fā)興趣

生活與語文知識密切相關(guān)，正如“知識源于生活，更要用于生活”一樣，豐富的語言文字知識既是從生活中來，在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，也終歸要以另一種姿態(tài)回到生活中去。因此，對于高中生而言，生活情境的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生對知識的一種親切感。在高中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生在情境中主動建立與知識的密切聯(lián)系，從而能夠以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到對新知識的探究中去。

例如，在教學(xué)“故都的秋”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以生活情境法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：一年四季各有千秋，你能用一句話一句詩來形容你眼中的四季嗎？讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在課堂上展開積極發(fā)言，如，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起;空山新雨后，天氣晚來秋...以此來引出課題。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，把握文章大意，總結(jié)出作者對故都的秋的總體印象。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)文中描繪秋景的幾幅畫面，聯(lián)系自身的生活印象，在課堂上展開想象，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高其深入閱讀的興趣。最后，我再讓學(xué)生逐句逐段地賞析文章中的景物描寫，體會散文形散神聚的行文特征和以情馭景，以景顯情的藝術(shù)技巧，并結(jié)合中國人的悲秋情結(jié)，進(jìn)一步揣摩作者的情感。通過這樣的方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 表演情境，增強(qiáng)理解

表演情境是以角色扮演為手段，加深內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)康牡囊环N情境表現(xiàn)形式，它不僅有助于學(xué)生更好的理解文本中的人物形象，而且有助于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)其一定的創(chuàng)新思維能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要精心選擇教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握知識的基礎(chǔ)上，在表演過程中融入自己的獨(dú)特的想法，并相互之間展開充分的交流，以保證人物設(shè)計(jì)和表演的合理性，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“荊軻刺秦王”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以表演情境法來輔助教學(xué)。首先，我會以詩句“路風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”作為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并讓學(xué)生在課堂上以詩句為切入點(diǎn)，對著名的歷史事件“荊軻刺秦王”展開充分的交流，以營造良好的課堂氛圍。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，解決文言實(shí)詞的問題，并在課堂上用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)文章中的對話，結(jié)合人物形象，在課堂上進(jìn)行段落表演，在學(xué)生表演之前，我會與學(xué)生共同探究人物性格，尊重學(xué)生自己的想法，以提高學(xué)生的積極性。最后，讓每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，并對其進(jìn)行合理的評價(jià)。通過這樣的方法，能夠增強(qiáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，活躍其思維能力。

三、 媒體情境，豐富體驗(yàn)

多媒體作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，合理的媒體情境，不僅能夠轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有助于提高學(xué)生的信心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的媒體情境，一方面，將知識通過視聽結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也要通過課外資料拓展學(xué)生的知識，增強(qiáng)其見識，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)“竇娥冤”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以多媒體情境法來輔助教學(xué)。一方面，我會根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，通過“播放視頻——問題探究——綜合評價(jià)”的教學(xué)過程來展開教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，我會利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生搜集關(guān)于古典名著的視頻講解，以提高學(xué)生對名著閱讀的興趣，增強(qiáng)其審美能力和文學(xué)鑒賞能力。通過這樣的方法，既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。但需要注意的一點(diǎn)是，教無定法，學(xué)無止境，任何一種教學(xué)方法都難以支撐起一節(jié)復(fù)雜多變的課堂，情境教學(xué)法亦是如此。從這個(gè)角度來看，作為一名一線高中語文教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，以在今后的教學(xué)中做到游刃有余，從而保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

袁震，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣第一中學(xué)。