農(nóng)村小學科學教學存在的問題及解決策略

摘要：本文首先分析目前農(nóng)村小學科學教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究了其解決策略，其主要目的是為農(nóng)村科學教學者教育活動提供相應的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;科學教學;問題

在農(nóng)村教育深入推進背景下，社會各界更加重視農(nóng)村學生教學效果?；诖?，相關(guān)教育工作者應對農(nóng)村小學科學教學予以相應的重視，積極探究其中存在的問題，積極利用自身教學經(jīng)驗和專業(yè)技能，為提升農(nóng)村小學科學教學效果，作出相應貢獻。

一、 目前農(nóng)村小學科學教學存在的問題

（一）教師教學理念有所偏差

農(nóng)村小學科學教學效果受到教師教學觀念的影響。目前在一些農(nóng)村教師教育觀念中認為科學課程無關(guān)緊要，只有提升其主科成績才能讓學生得到較好的發(fā)展，而這就抑制了學生學習科學學科的激情，打消其積極性。此外，再加上一些學校責任人員擔心學生的科學實驗過程，會發(fā)生一些難以預料的實驗事故，在這種畏懼心理影響下限制學生親自動手實驗和戶外操作，甚至取消學生接觸自然的課程活動，限制了學生個性的發(fā)展。

（二）學生自主實驗能力培養(yǎng)力度不夠

眾所周知，實驗是科學學科的重要內(nèi)容，是打開學生了解科學的重要鑰匙。但實際上，目前在農(nóng)村小學科學教學過程中，一些教師忽略課程實驗的布置，枯燥講授書本大綱知識，學生主體地位沒有被體現(xiàn)出來，嚴重限制學生邏輯思維能力的形成;一些教師僅將實驗結(jié)果展示給學生，忽略實驗過程的體現(xiàn)，讓學生按照既定流程進行實驗操作，學生缺乏獨立自主的實驗思考，難以提升其實驗能力。

（三）缺乏完善教學資源，投入力度不夠

盡管目前相關(guān)部門機構(gòu)為提升農(nóng)村科學教學情況，改善科學教學環(huán)境，在政策和社會各界支撐下為其提供了一些實驗教學器材。但事實上對于農(nóng)村小學科學教學而言，仍未形成完善教學系統(tǒng)，一些基礎(chǔ)教學設備仍然不足，限制了農(nóng)村科學課程的有效開展。例如，教師只能利用教學課本中的圖片，或網(wǎng)絡中一些現(xiàn)存的視頻來為學生展示相應的實驗課程。

二、 提升農(nóng)村小學實驗課程教學效果建議

（一）教師應轉(zhuǎn)變思維意識

農(nóng)村小學實驗課程教學效果在教學大綱中明確的要求，要提升農(nóng)村小學學生綜合素養(yǎng)，為學生科學素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍瑹o論是科學教師還是其他科任教師，應積極轉(zhuǎn)變自身觀念，科學教師應主動探究新環(huán)境下的教學方式和措施，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中體會科學課程的魅力，感受科學課程的美好，點亮學生學習科學課程的屬性，讓其主動學習、深入學習、感悟?qū)W習，進而達到培養(yǎng)學生各項素質(zhì)的目的。

（二）應強化學生實驗能力

通過讓學生體驗科學實驗能讓其更加清晰的認識科學課程，能讓學生近距離了解科學內(nèi)容、感悟隱藏于文字背后的科學含義。所以，相關(guān)任課教師在進行實驗課程講授時，要擺脫傳統(tǒng)式文字講授方式，要以教學目標為基點，學生主體為教學方向，培養(yǎng)學生實驗能力為導向，要結(jié)合實際案例向?qū)W生立體展示相應實驗知識，加深學生了解。具體教學方式可為：首先，教師可為學生做好示范工作，然后讓學生在各個小組間討論，最后讓學生自行進行實驗操作。通過這樣的方式不僅有利于學生邏輯思維的形成，還能培養(yǎng)學生的動手能力。比如，在講授種子萌發(fā)實驗時，教師在演示完如何進行種植后可將培養(yǎng)皿分發(fā)于學生，讓學生在培養(yǎng)皿中種植種子，并要求學生觀察整個實驗過程。

（三）應充分利用環(huán)境資源與教學資源

讓學生深入自然環(huán)境，接觸其中含有的科學知識，能讓農(nóng)村科學課程擁有更好的教學效果。對于處于農(nóng)村環(huán)境的科學課程而言，擁有較好的自然環(huán)境教學優(yōu)勢，有利于科學課程戶外探究活動的開展。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教師應積極開展戶外探究活動，為學生感悟自然科學奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在課程內(nèi)容涉及生物家園時，可以帶領(lǐng)學生觀察自然界中一些生物的家園，比如樹梢上的鳥窩、地間小洞中蟋蟀窩及較遠距離的蜜蜂家園等，讓學生觀察這些生物的出行方式、家園環(huán)境等。激發(fā)學生了解生物生活家園的興趣，在學生完成觀察后，可利用多媒體軟件展示一些其他生物生活環(huán)境及其目前在人類活動影響下的生活困境，進而達到培養(yǎng)學生愛護自然、愛護生命的目的。此外，為應對實驗器材缺乏情況，相應教師應利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，制作一些能夠填補科學課程空白的教具，比如，在進行教學《巖石和礦物》時，可以讓學生去探究不同的石子，進行石子的整理歸類，進行不同標本的制作，這些實際的實物與我們的現(xiàn)代科學課教學相結(jié)合，能夠促進科學的優(yōu)化發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上，對于農(nóng)村學生而言，小學科學課程發(fā)揮的作用越來越明顯，不僅有利于學生科學思維的形成，提升學生探究性思維，還能在一定程度為學生其他課程學習奠定良好基礎(chǔ)。所以，相關(guān)人員應對農(nóng)村小學科學教學予以相應的重視，采取更加科學合理的方式完善其教學過程和內(nèi)容，從而為農(nóng)村學生科學良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

吳剛，四川省遂寧市，射洪市金家鎮(zhèn)富豐小學校。