德育教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

白榆

摘?要： “教書育人”，作為一名老師不僅要完成知識教學(xué)，更要時刻將德育教學(xué)記在心上，在進(jìn)行智育教學(xué)的同時滲透德育教學(xué)。在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們要有意識地將德育教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，通過教材的挖掘、教學(xué)活動的組織以及教師的言傳身教，讓學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，思想品德也得到相應(yīng)的升華，然后逐漸幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué);德育教學(xué);滲透策略

【中圖分類號】G632.0?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0228-01

1?德育滲透在小學(xué)階段的重要性

小學(xué)生正處于性格、品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，通常一個人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在這個階段形成。因此社會各界對小學(xué)生的教育問題特別看重，教育觀念也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育。小學(xué)英語課堂作為小學(xué)階段重要的課程之一，在完成英語知識性教學(xué)的同時，也應(yīng)該進(jìn)行德育滲透，以便幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。

2?德育滲透在小學(xué)階段的常見問題

2.1?流于形式

教育分為“教書”和“育人”兩個方面，都說教師是人生的指路人，是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的成長中扮演著重要的“育人”之職。然而，日常德育教育工作常常被教師們當(dāng)作德育部門安排的某項(xiàng)任務(wù)，甚至有教師將德育教學(xué)歸為思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，使得德育教學(xué)流于形式，忽視了英語教學(xué)課堂中的德育滲透。

2.2?重視不夠

當(dāng)代教師對于德育的理論認(rèn)識都是足夠的，但小學(xué)生日常教學(xué)多以學(xué)科為單位開展?？迫卫蠋熢谛W(xué)階段的教學(xué)班級較多，教學(xué)任務(wù)繁雜，這些因素常常導(dǎo)致德育教育的缺失。班主任作為班級管理者，除了自身學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，校內(nèi)外各種豐富的活動的開展及班級日常管理和評比，都容易導(dǎo)致小學(xué)階段德育教育實(shí)踐的缺失和不足。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，若教師對于德育滲透缺少足夠的重視，再多的策略終是空談。

2.3?方式單一

小學(xué)英語教學(xué)重視情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于通過真實(shí)語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)知識。德育元素在教材的編撰中已經(jīng)被教育專家考量并融入英語教材，然而英語教師常常在課堂中一帶而過，或是將德育因素作為教學(xué)環(huán)節(jié)中“情感升華”的一個固定教學(xué)環(huán)節(jié)，單一而枯燥地完成“德育任務(wù)”。

脫離實(shí)際生活的教學(xué)，對于小學(xué)生而言都是沒有意義的。脫離實(shí)際生活的德育滲透同樣如此。只有豐富且貼近生活的德育滲透，才能幫助學(xué)生將理論上的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)為實(shí)際生活中的道德行為。

3?英語課堂中的德育滲透策略分析

3.1?在教學(xué)活動中促進(jìn)德育滲透

小學(xué)階段的英語教學(xué)，為了盡可能幫助孩子理解，情境創(chuàng)設(shè)成為一種重要的教學(xué)方法。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在一個熟悉和真實(shí)的課堂環(huán)境中去理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自身的代入感和參與度也能得到很大的提高，更有利于學(xué)生對于英語知識的理解和掌握。通過英語情境所創(chuàng)設(shè)的寬松和愉悅的課堂氣氛，學(xué)生可以全身心地投入課堂中。在此情境中所進(jìn)行的德育教育更具有滲透性，更容易在學(xué)生小小的心靈中種下優(yōu)良品德的種子。在教學(xué)生理解他和她的時候，通過男女性別的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭中分工的重要性。男性力氣比較大，女性做事更加細(xì)心，每個人都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢來為家庭付出自己的力量。從家庭話題談到社會層面，人都分為男和女也就是和，沒有人可以不勞而獲，每個人都有義務(wù)發(fā)揮個人優(yōu)勢去為社會貢獻(xiàn)自己的力量。年輕的和年老的的教學(xué)過程中，通過情境的模擬，在老師的引導(dǎo)下貫徹和滲透德育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中要尊老愛幼、孝敬父母長輩，而這些也都是小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該掌握并學(xué)習(xí)的德育常識。

3.2?從教材中挖掘德育素材

小學(xué)英語教材不僅是傳播知識的工具，其中也包含著很多可以用作德育教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語教師開展德育教育要以其為依據(jù)，在開展教學(xué)工作前必須要認(rèn)真研讀教材，不但要了解上課時智育教育所要講解的內(nèi)容，還要了解其中所蘊(yùn)藏的德育教育內(nèi)容，并巧妙地將其融入日常的課堂教學(xué)中。將教材和德育教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，真正做到教書育人。作業(yè)布置中也可以讓孩子尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，通過這些內(nèi)容的設(shè)置，既可以加強(qiáng)學(xué)生對于教材中內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生學(xué)以致用、熟練掌握，又進(jìn)一步使其受到德育熏陶，明白數(shù)字背后的深刻內(nèi)涵。只要教師認(rèn)真挖掘教材，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮教材這一寶貴資源，將蘊(yùn)含其中的豐富德育內(nèi)涵教給我們的學(xué)生。

3.3?教師榜樣示范、滲透人格魅力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)，作為課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，所謂“德高為師，身正為范”，作為一名人民教師，更應(yīng)該注重自己的言行，用自身的言行魅力去感染學(xué)生。教師除了應(yīng)掌握豐富的知識和善于學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)具備一定的號召力和影響力。榜樣示范作用對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常具有影響力的，正處于6到12歲的他們，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都還處于形成階段，這個階段的他們獲取信息和觀念的直觀方式就是模仿，而除了父母以外，小學(xué)生日常接觸最多的便是老師。不僅僅因?yàn)閷W(xué)生尊重老師，更因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生日常相處時間長，故而教師自身的言行帶給學(xué)生的影響是非比尋常的。

在日常和家長的交流中，我們經(jīng)常能聽到類似“我家孩子只聽老師的”“在家里父母的話都聽不進(jìn)去，而老師的話卻特別放在心上”之類的說法。可見，教師在學(xué)生心目中的地位，這也更加提醒我們，作為老師，應(yīng)該時刻以最高規(guī)格的言語美和行為美來要求自己，以便為學(xué)生樹立典范。

結(jié)束語：綜上述，小學(xué)英語作為小學(xué)教學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是每位老師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)努力挖掘教材中的德育素材，以知識為載體，于教學(xué)活動中滲透德育教學(xué)，并時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，給學(xué)生形成好的榜樣，滲透人格魅力。

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