基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的ERP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

唐芳

摘?要： 在我國經(jīng)濟(jì)科技都高速發(fā)展的背景下，我國教師事業(yè)水平也不斷提高，各個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升也越來越重視和關(guān)注，以求為國家輸送更多的創(chuàng)新性綜合人才。想要達(dá)到這一目的，必須要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行改革和提升，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。本文就以此為題進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng);ERP課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革研究

【中圖分類號(hào)】F0-4?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）23-0225-02

引言：所謂的ERP就是企業(yè)資源計(jì)劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)，是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程和內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)前日益競爭激烈的社會(huì)，單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)校要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)ERP課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1?高校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在我國素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)下，高校在教學(xué)理念和方式上已經(jīng)進(jìn)行了改革提升，對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行了深入的革新，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升更加的重視和關(guān)注。但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，存在很多不足之處，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況依舊不容樂觀。部分高校在教學(xué)重點(diǎn)上依舊以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為忽視，無論是從教學(xué)方向、資金、設(shè)備、師資等方面都仍存在很多的問題。

1.1?注重理論教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前ERP課程教學(xué)中，教師更加注重ERP理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，從而一味的將側(cè)重點(diǎn)放在ERP專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力不相符，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需求和企業(yè)未來的發(fā)展，降低學(xué)生綜合能力水平，使ERP教學(xué)質(zhì)量也難以提升，學(xué)生只擁有理論上的知識(shí)，不具備自主探究創(chuàng)新的意識(shí)和技能，造成專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)的情況發(fā)生，不符合素質(zhì)教育的要求，影響學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展[1]。

1.2?實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足

在高校開展ERP教學(xué)過程中，部分學(xué)校和教師在教學(xué)觀念上仍然存在偏差，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和培養(yǎng)，還是應(yīng)該將重點(diǎn)放在理論知識(shí)教學(xué)上，只有理論知識(shí)基礎(chǔ)和水平過硬，才能滿足企業(yè)的人才要求[2]。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展應(yīng)具備的相應(yīng)資金投入不到位，實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不強(qiáng)大，導(dǎo)致各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，ERP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展存在困難，學(xué)生難以得到足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐應(yīng)用以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力，阻礙學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。

1.3?實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式陳舊

部分學(xué)校在教學(xué)理念和意識(shí)具有先進(jìn)性，能夠深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力提升和綜合素養(yǎng)發(fā)展有著多么重要的作用，在教學(xué)觀念上也存在較高的層次和水平，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式依舊較為落后和單一。教師通常是將ERP教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的劃分，將兩個(gè)部分進(jìn)行分別的教學(xué)，先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為化的分割，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又人為的將對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)慣性的驗(yàn)證，忽視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的自主探究和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生還是要按部就班的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，完全無法發(fā)揮主觀的創(chuàng)造性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升，造成ERP課程內(nèi)容混亂，理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容無法有效銜接，面對(duì)枯燥的理論課程和偏傳統(tǒng)的實(shí)操教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)都得不到有效提升，影響學(xué)生的整體應(yīng)用水平，降低教學(xué)的效果和質(zhì)量[3]。

因此，要想改善當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提升ERP教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平的提升，對(duì)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革和優(yōu)化是非常必要且關(guān)鍵的。

2?基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)ERP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

2.1?明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)和內(nèi)容

首先，學(xué)校和教師在進(jìn)行ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革過程中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行改善和優(yōu)化。學(xué)校和教師要以ERP教學(xué)課程作為基本依據(jù)，以當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，立足于當(dāng)今社會(huì)以及企業(yè)的未來發(fā)展和對(duì)人才的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的分析和實(shí)踐，對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革和明確。學(xué)校和教師要深入研究素質(zhì)教育的理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，設(shè)立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，制定一個(gè)ERP理論知識(shí)和實(shí)操課程綜合進(jìn)行的教學(xué)模式，有針對(duì)性的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[4]。

此外，學(xué)校要以學(xué)生作為教學(xué)的中心和重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上要將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配和規(guī)劃，并將兩者進(jìn)行巧妙地融合，注意教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)趣味性和實(shí)效性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容更加科學(xué)和合理，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.2?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持和師資力量

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革過程中，學(xué)校還要注意對(duì)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革進(jìn)行必要的支持和師資力量的提升。ERP實(shí)驗(yàn)課程的開展，與良好的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和資源是分不開的，只有具備了充足的教學(xué)條件和師資力量支持，才能更好的對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行必要的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升。因此，學(xué)校要在資金上對(duì)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行足夠的投入，選購先進(jìn)的設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練設(shè)施和場所，對(duì)軟硬件設(shè)施進(jìn)行更新和換代，同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行師資力量的擴(kuò)充，引進(jìn)優(yōu)秀的ERP專業(yè)教學(xué)人才，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)

理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)觀念意識(shí)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平，提升學(xué)校師資力量和綜合素養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行多方面的支持，更好的開展ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升[5]。

2.3?強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革考核制度

進(jìn)行ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革，還要注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度進(jìn)行改革和優(yōu)化。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的就是為了更好的提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生主觀創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)ERP教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，為企業(yè)和社會(huì)輸送專業(yè)的實(shí)用型人才。但是在傳統(tǒng)的ERP考核方式中，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核較為嚴(yán)格，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式就較為寬松，通常由學(xué)生提交相應(yīng)的報(bào)告，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，無法真正的驗(yàn)證和考核學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力水平，這種考核方式顯然是不合理的，不能符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此，在考核制度上要進(jìn)行深入的分析和改革。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前的改革要求和整體規(guī)劃，結(jié)合ERP教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考核方式和制度的建立，將實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、把控、操作、結(jié)果進(jìn)行納入考核的內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考量，全面細(xì)致的考核學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)具體的考核項(xiàng)目進(jìn)行合理的評(píng)分規(guī)劃，適當(dāng)?shù)脑黾釉u(píng)價(jià)考核主體，使整個(gè)ERP考核結(jié)果更加公平和合理，讓學(xué)生對(duì)自己的能力水平有一個(gè)真實(shí)的了解和認(rèn)知，教師也可以在考核中了解到學(xué)生的問題和水平，從而進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和方式的調(diào)整，更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升[6]。

總結(jié)：綜上所述，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)需要的是具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力具備的專業(yè)性人才，學(xué)生不僅要擁有良好的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要具備相應(yīng)的實(shí)際工作能力和體驗(yàn)，才能更好的滿足企業(yè)的人才需求，更好的促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在ERP課程教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]?肖晨.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的ERP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（34）：170-171.

[2]?王文佳.關(guān)于《企業(yè)資源計(jì)劃》課程教學(xué)改革探索[J].中外企業(yè)家，2019（25）：162.

[3]?李娟麗.企業(yè)資源計(jì)劃教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2015（29）：235.

[4]?蔣力.“以學(xué)習(xí)者為中心”的《企業(yè)資源計(jì)劃》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].才智，2013（30）：8.

[5]?徐雪松.商科院校“企業(yè)資源計(jì)劃”精品課程教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2013（13）：130-131.

[6]?劉俊.《企業(yè)資源計(jì)劃》課程教學(xué)改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2007（10）：73.