小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策分析

陳淑芹

摘?要：寫(xiě)作是語(yǔ)文課程最為核心的組成部分，新課改背景下其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位愈加突出。但在種種因素的影響下，目前寫(xiě)作教學(xué)仍舊存在一系列問(wèn)題，若是未能及時(shí)進(jìn)行解決，必然會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。本文將分析寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，并重點(diǎn)從多個(gè)方面討論了新形勢(shì)下打造語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?寫(xiě)作?問(wèn)題?實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.未能將理論與實(shí)際有機(jī)整合

通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前寫(xiě)作教學(xué)課堂上部分教師僅僅將教材視為唯一材料，形式化地灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，且沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的作文必然會(huì)千篇一律。另外，盡管生活化教學(xué)已經(jīng)深入人心，但有的教師卻并沒(méi)有真正地打破寫(xiě)作局限，這種情況下教學(xué)質(zhì)量也難以有效提升。

2.學(xué)生欠缺一定的寫(xiě)作興趣

學(xué)生欠缺寫(xiě)作興趣是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，而導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺的原因較多，如課堂氛圍低沉、課堂互動(dòng)較少等等。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為寫(xiě)作不具有實(shí)踐性，因此未能結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置課堂活動(dòng)，僅僅是布置固定的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，致使學(xué)生不能真正地體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

3.寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，若是以單一的教學(xué)模式為主的話(huà)，必然會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作熱情。小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作靈感大多來(lái)源于生活，評(píng)價(jià)作文質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)則是生活體驗(yàn)以及個(gè)人情感。但目前寫(xiě)作課堂上，往往僅存在按照模板寫(xiě)作這一形式，教師未能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)確定寫(xiě)作目標(biāo)，這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平則很難提升，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新形勢(shì)下打造語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂的實(shí)踐策略

1.優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，新形勢(shì)下教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際需求，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。首先，立足于學(xué)生根本，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度;其次，把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，豐富寫(xiě)作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。例如，在描寫(xiě)植物的寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師可充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，將寫(xiě)作課堂進(jìn)行延伸，將校園內(nèi)的植物意義講解，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)分組探究，在不傷害植物等前提下細(xì)致觀察，掌握一定的知識(shí)點(diǎn)。之后回到室內(nèi)課堂，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，逐漸構(gòu)建寫(xiě)作框架，在此基礎(chǔ)上不斷提高寫(xiě)作水平。通過(guò)這樣的方式，一方面，可延伸寫(xiě)作課堂，增添其趣味性;另一方面，可促使學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。2.適當(dāng)融入生活元素，不斷拓寬學(xué)生視野

生活可以說(shuō)是文學(xué)創(chuàng)作的主要靈感來(lái)源，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也不例外。要想進(jìn)一步打造寫(xiě)作高效課堂，新形勢(shì)下教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)融入生活元素，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可充分認(rèn)識(shí)生活與寫(xiě)作的密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感知生活、領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)將生活元素轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作靈感，這樣即可有效確保寫(xiě)作質(zhì)量。以“推薦一個(gè)好地方”寫(xiě)作教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感，課堂上教師從生活的角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題“同學(xué)們，周末有沒(méi)有和家人、朋友出去玩呀？都去了哪些好地方？”以問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生回憶日常生活，繼續(xù)引導(dǎo)“這些地方好不好？為什么呢？”學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人感受。接下來(lái)步入正題，對(duì)學(xué)生的回答提出表?yè)P(yáng)，基于此給予針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)突出生活元素，將個(gè)人情感充分體現(xiàn)，明確本次寫(xiě)作的目標(biāo)與大體框架。由此可見(jiàn)，將生活元素融入寫(xiě)作課堂，可使學(xué)生更為真切地感受生活，表達(dá)真實(shí)情感。

3.堅(jiān)持以生為本理念，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

以往的寫(xiě)作課堂上，教師習(xí)慣性地以“注入式”教學(xué)為主，未能考慮學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新形勢(shì)下，要想提升教學(xué)效果，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，這樣才能不斷增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。例如，教師可根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置互動(dòng)交流活動(dòng)，活動(dòng)正式開(kāi)展之前為學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生可自行選擇隊(duì)友，共同完成材料搜集、分析、提煉等工序，撰寫(xiě)內(nèi)容。課堂上，各小組輪流展示，分享協(xié)同合作的成果，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，給予指導(dǎo)，之后各組就問(wèn)題展開(kāi)討論，營(yíng)造熱烈的氛圍。應(yīng)當(dāng)注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師切勿打斷學(xué)生的個(gè)性思維，注重提升他們的創(chuàng)造能力，督促學(xué)生以文字的形式進(jìn)行記錄，為寫(xiě)出更好的作文奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有效結(jié)合，組織課堂仿寫(xiě)活動(dòng)

讀寫(xiě)結(jié)合是新形勢(shì)下語(yǔ)文課程最為主要的教育模式之一，教師可充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，組織多種多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生可積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握更多寫(xiě)作方法，并能夠?qū)⒑?jiǎn)單的仿寫(xiě)進(jìn)行拓展與放大，真正地提升寫(xiě)作水平。具體教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位文章中的優(yōu)美語(yǔ)句以及修辭手法，基于此進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中加深個(gè)人理解，豐富文學(xué)知識(shí)。以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，本單元寫(xiě)作的核心內(nèi)容為介紹美景，在閱讀課堂上，教師要求學(xué)生以組為單位誦讀并分析文章內(nèi)容，畫(huà)出文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，如“有的……有的……”等等，或者標(biāo)記處自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句。之后，依托輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示不同美景圖片，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，融入個(gè)人情感，描寫(xiě)自己最欣賞的美景。為豐富課堂仿寫(xiě)內(nèi)容，教師利用多媒體將更多著名的美景呈現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握一定的寫(xiě)作方法，同步提升閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下如何打造寫(xiě)作高效課堂已然成為語(yǔ)文課程最為主要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為新時(shí)期教師應(yīng)充分把握寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，并從優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)融入生活元素、堅(jiān)持以生為本理念、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有效結(jié)合等多個(gè)方面做起，探索行之有效的實(shí)踐策略，為學(xué)生提供適宜的寫(xiě)作空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，從而全面確保寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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