小學(xué)全科教師信息技術(shù)能力提升研究

摘要：小學(xué)全科教師可以有效應(yīng)對小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)工作，在不同的工作崗位都可以發(fā)揮自身的能力，有效滿足了小學(xué)對教師教學(xué)能力要求的需要。但是信息技術(shù)能力一直是小學(xué)全科教師欠缺的內(nèi)容，在信息技術(shù)能力提升方面還有待進(jìn)一步提升，需要完善教師信息技術(shù)教學(xué)能力，積極適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)全科教師;信息技術(shù);提升策略

一、 前言

以班班通為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為體現(xiàn)教師教學(xué)能力的一部分，為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和模式的轉(zhuǎn)變提供了思路。全科教師在教學(xué)中一般只重視學(xué)科知識的講解和豐富，在信息技術(shù)能力方面有所欠缺，因此教師應(yīng)進(jìn)一步加強自身信息技術(shù)能力的提升工作，切實做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、 加強交流合作，提升信息技術(shù)能力

信息技術(shù)與學(xué)科的融合是近些年小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，新的教學(xué)模式包括電子白板、微課在教學(xué)中不斷涌現(xiàn)，這些教學(xué)內(nèi)容都需要教師在實際教學(xué)中進(jìn)行充分的了解與認(rèn)識，在操作過程中不斷積累經(jīng)驗，提升個人操作能力和水平。

以電子白板為例，電子白板具有很強的交互性，對教師教學(xué)帶來了具體的便利，但在實際教學(xué)過程中，全科教師涉及的學(xué)科眾多，每個學(xué)科的交互性有所不同，語文課堂注重情境創(chuàng)設(shè)，而數(shù)學(xué)學(xué)科注重知識的抽絲剝繭，循序漸進(jìn)，英語學(xué)科注重英語單詞對話的教學(xué)，注重語用環(huán)境的設(shè)計，不同的學(xué)科對于白板的應(yīng)用是不同的。全科教師依靠個人能力很難真正掌握所有學(xué)科電子白板的互動技巧，特別是一些全科教師初次接觸白板教學(xué)，其自身對系統(tǒng)的抓取等功能不是很了解，在操作過程中容易出現(xiàn)各類問題。因此教師應(yīng)積極與其他教師進(jìn)行交流合作，了解電子白板在內(nèi)的信息技術(shù)應(yīng)用策略，積極參與上級部門組織的白板培訓(xùn)，同時在自身工作過程中積極做好白板教學(xué)工作，不斷積累自身對白板等信息技術(shù)的操作能力和水平，提升個人白板信息技術(shù)教學(xué)能力。

三、 結(jié)合學(xué)科特點，做好信息教學(xué)設(shè)計

小學(xué)全科教師在各個崗位中都可以很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和模式，但在教學(xué)過程中信息技術(shù)應(yīng)用有著自身的特點，因此全科教師應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)能力，結(jié)合學(xué)科特點做好信息教學(xué)設(shè)計，努力提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

以微課教學(xué)模式為例，微課教學(xué)一直是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是教師教學(xué)應(yīng)用的最簡單的教學(xué)信息手段，傳統(tǒng)教學(xué)方案一般都是將微課放在課堂上來完成，即教師們在教學(xué)過程中將微課插入其中，這種微課應(yīng)用模式相對比較簡單，而且微課的內(nèi)容主要是網(wǎng)上搜集，難度比較低。但近些年素質(zhì)教育改革以來，微課不再簡單的只是在課堂教學(xué)中應(yīng)用，而是要拓展課前預(yù)習(xí)的領(lǐng)域，將微課提前錄制好提供給學(xué)生，而微課的錄制、設(shè)計對全科教師是一種現(xiàn)實挑戰(zhàn)，如果單純借鑒其他教師的經(jīng)驗很難讓學(xué)生真正融入微課預(yù)習(xí)當(dāng)中。因此全科教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)科特點，做好微課教學(xué)的設(shè)計，在錄制微課時充分考慮到學(xué)科的特點內(nèi)容，錄制屬于自身的微課內(nèi)容，這對于教師能力的提升具有十分重要的價值。目前全科教師的視頻錄制一般都是以小組為單位，每個學(xué)科組負(fù)責(zé)一部分，也為教師的錄制降低了壓力和交流的場所，教師錄制微課等信息資料時必須要根據(jù)學(xué)科特點而定，提升制作的信息化質(zhì)量。

四、 加強自我學(xué)習(xí)，積極融入信息教學(xué)

以班班通為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點，教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變自身思想，積極融入信息教學(xué)當(dāng)中。全科教師在以往接觸的教育當(dāng)中，一般只注重了教學(xué)方法和內(nèi)容，是基于小學(xué)生特點而接受的教育學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)方面有所欠缺，部分全科教師認(rèn)為只需要做好知識講解即可，不需要信息技術(shù)融入，對信息技術(shù)存在一定的抵觸心理，加之部分學(xué)校的信息基礎(chǔ)條件比較差，也導(dǎo)致全科教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高。

因此全科教師有必要扭轉(zhuǎn)自身對信息技術(shù)的態(tài)度，真正認(rèn)識到信息技術(shù)對自身發(fā)展的重要性，在發(fā)展的過程中不斷提升個人能力和水平，在教學(xué)中不斷融入信息技術(shù)的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用方式方法，從學(xué)科特點入手，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等入手，研究信息技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用策略和價值，真正以學(xué)生為主的理念做好教學(xué)滲透，積極做好信息技術(shù)的融入，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)方面的內(nèi)容和方法，不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用實踐水平與綜合能力，讓信息技術(shù)成為自身能力的一部分。

五、 總結(jié)

信息技術(shù)給小學(xué)教學(xué)帶來了深刻的變革，包括電子白板、微課制作等都需要教師在教學(xué)過程中不斷提升個人能力和水平，在發(fā)展的過程中將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容融合在一起，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

覃毅，廣西壯族自治區(qū)北流市，廣西北流市教育局教研室。