基于培養(yǎng)中職英語學科核心素養(yǎng)背景下的的英語微課教學探討

肖紅麗

摘?要：微課作為一種新穎的教學模式，課堂上老師通過信息化教學營造了良好的教學氛圍，提高了學生對學習英語的主動性與積極性。微課能為英語教學提供多樣式的教學方式，并且能提升英語教學的教學質量。因此，在中職英語教學中運用微課對于促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

關鍵詞：中職英語?微課教學?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

英語教學作為中職教學的一個重要的學習課程，在生活中有著很強的實現(xiàn)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，為中職英語的教學方式提供了新的教學理念，微課教學與中職英語結合不僅活躍了課堂的氛圍，并且還有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就在中職英語教學中運用微課促進學生核心素養(yǎng)方面進行全面性的探討。

一、中職英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)運用微課優(yōu)勢

首先，中職英語主要是靠積累來和感悟來提升自己的一門科學，運用微課來教學有效的提升了學生的自主能力，趣味性強能，可以有效提高的學生學習的積極性。其次，微課教學運用的一些圖片、視頻等方便記錄和查找，有效提高了英語學習的重復利用率，這也是很重要的優(yōu)勢。

二、利用微課培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1. 提高跨文化交際能力

跨文化交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的一種必備能力。作為中職英語課程的組成部分，微課教學在培養(yǎng)學生跨文化交際能力方面有其優(yōu)勢。

已經(jīng)有團隊嘗試了微課輔助教學模式。團隊先后制作了幾個微課視頻，包括專門介紹國外文化的，也有在介紹課本知識點的過程中介紹國外習慣的等，將這些微課視頻用于教學中。經(jīng)過一段時間的實驗發(fā)現(xiàn)：學生非常適應這種微課輔助教學的中職英語教學模式，通過訪談發(fā)現(xiàn)，幾乎所有隨機抽取的受訪者都表示能在課堂上學習文化知識，并表示非常喜歡了解這些知識;學生上課積極性明顯提高，課堂參與率空前;將微課視頻輔助教學，可以做到教學環(huán)節(jié)無縫連接，能將跨文化教學融入中職英語教學環(huán)節(jié)。

因此，教師在進行中職英語微課教學時，要利用微課教學優(yōu)勢，增強跨文化意識和提高跨文化能力。要不斷挖掘出教學中的文化成分，促進學生獲得文化知識，增強跨文化意識，培養(yǎng)學生的交際能力，促進跨文化交際能力提高。

2.提高學生學習主動性

微課作為一個新穎的教學模式不但大大提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生學習的主動性。

微課通過視頻與文檔的形式教學方式，可以提前預習和講述課堂的主要內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。課前老師與學生互動，根據(jù)微課視頻的內容結合課堂知識的每個細節(jié)進行劃分并且進行提問，可以提高學習的效率。課中，老師可以針對學習內容提出問題，引導學生自主思考，調動學生學習的主動性、積極性，在鞏固學習內容的同時培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，愉悅了課堂氛圍，提高了教學質量。

例如，老師可以讓學生提前預習，利用資源共享平臺上傳相應的資料，結合學生的相應的興趣愛好進行預習。在課中，老師可以通過端午節(jié)制作粽子的視頻，將制作粽子的原材料和制作過程展示出來，引導學生通過觀看視頻上臺以英語口語演示并制作出來，讓學生自己相互品賞。在制作的過程是學生們自然而然加強了英語口語的練習，讓學生的自主學習能力得到了鍛煉，同時也調動了學生的積極性，讓原本枯燥的英語課堂充滿的活力。

3.營造良好的課堂氛圍

微課中視頻與課程相結合，更生動化的呈現(xiàn)了課程的重要知識?；谖⒄n的內容可以提升老師與學生之間的互動，例如，“今天天氣怎么樣？”老師可以通過微課視頻的形式來與學生進行情景對話?？梢砸龑W生結合微課的回答方式來回答老師提出的問題，老師在糾正錯誤問題的同時，可以重點講解有關的課程知識。因此，微課提高了學生學習英語知識的扎實性，同時提升了課堂的學習氛圍，更加提高了學生學習的自主能力。

4.有利于鞏固學習基礎

微課不僅僅在課堂中使用，同時可以在課后中應用。鞏固學生學習基礎知識，提高學習表達能力。老師結合課程教學能容，提前制作微課視頻，讓學生一邊學習一邊復習，并且總結微課視頻的主要內容。對本課程知識進行歸納，提高教學質量，讓學生課后能夠查漏補缺，更有效的鞏固英語知識。

例如，微課視頻設計時候，老師選用一個故事，在故事中幾種語法的使用方法都體現(xiàn)出來，讓學生一邊看視頻一邊學習英語，在視頻觀看結束時，老師對學習進行提問故事的主要內容，然后讓學生總結視頻中的內容來進行故事中一共運用了英語的幾種語法，以此提高英語應用能力，老師在錯誤中糾正學生，并且運用視頻的方式對問題的回答進行解答。通過微課視頻課后的學習，更加鞏固了英語學習的基礎，活躍英語學習的氣氛，提高英語學習的主動性。

5.突出英語教學內容

微課視頻教學內容，一般比較明確，目的性強，老師在教學課程中，通過視頻，圖片，文檔等多媒體為學生構建學習情境，使教學情境生動，輕而易懂，更有效的突出了英語教學的主要內容。微課教學可以針對某一知識展開教學，通過視頻可以學習到這一知識的重點，難點，更能突出課堂知識的主題。

老師在教課時需要明確教課的主題，并且每個學生的特點來進行總結，通過這種方式來降低教學的難度，同時可以提高教學知識的鞏固性。微課視頻教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，更加具體，直接的提高教學效果。

例如，老師導入一段視頻，觀看中視頻的主要內容，并且讓學生從視頻中觀看的主要內容來進行造句。視頻中是一個小區(qū)周圍的環(huán)境，有五家商鋪，分別是超市、生鮮、燒烤、火鍋和快遞。視頻結束后，老師可以對學生問道，視頻中一共有幾家商鋪，分別是做什么的。讓師生之間進行互動，更好的運用英語知識。

結語

中職英語微課教育對學生的核心素養(yǎng)起著重要的作用。中職英語通過微課的這種模式，集中了學生的注意力，調動了學生們的積極性和主動性，并且提高了教學質量。

參考文獻

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