淺談小學(xué)英語教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用

摘要：從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)情況看，小組合作教學(xué)日益得到普遍運用，傳統(tǒng)教學(xué)主要是由教師進行單向教學(xué)，但在新時期，小組合作既能讓學(xué)生擁有一定思考時間，還能予以有效實踐。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)利用小組合作，強化該種方式的有關(guān)教學(xué)，夯實小學(xué)生英語基礎(chǔ)，提高英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;教學(xué)

一、 前言

如今新課改開始深入進行，促使教學(xué)體制也變得愈加完善，其中游戲以及小組合作教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，逐漸廣泛應(yīng)用，讓教學(xué)質(zhì)量開始得到極大提升。所以，在小學(xué)英語有關(guān)教學(xué)活動中，需要借助小組合作有關(guān)優(yōu)勢，改善英語課堂，從而讓教學(xué)效果可以變得更為高效。

二、 小學(xué)英語課堂小組合作教學(xué)的意義分析

首先，可以提升學(xué)習(xí)興趣。由于小組合作屬于新型教學(xué)方法，如果在英語教學(xué)中加以應(yīng)用，既能讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且能在合作中交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)共同進步。例如，在英語課上，教師可以布置某一任務(wù)，讓學(xué)生借助小組合作方式進行交流，一方面能對學(xué)習(xí)內(nèi)容予以有效研討，另一方面能使其參與到英語內(nèi)容學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好興趣，達到高效學(xué)習(xí)目的。其次，可以改進課堂效率。傳統(tǒng)英語教學(xué)普遍效率低下，沒有讓學(xué)生主動性進行體現(xiàn)，致使學(xué)生缺乏對英語有關(guān)的學(xué)習(xí)興趣。但在新時期，運用小組合作不但能增強英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率，還能強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使其對英語知識快速掌握，實現(xiàn)做中學(xué)。同時小組合作還能讓學(xué)生擁有獨立思考的有效空間，他們既能把學(xué)習(xí)與玩進行結(jié)合，打破之前的學(xué)習(xí)方式，而且能增強對英語課堂的參與度，自覺加入英語課堂活動。最后，可以提高合作意識。由于學(xué)生屬于社會成員，所以應(yīng)該具備社會人擁有的主體性，因此在教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生融入小組中，一方面能對集體意識予以培養(yǎng)，使其在集體中展現(xiàn)個人能動性，另一方面能提高他們適應(yīng)性，從而為步入社會做出有效準(zhǔn)備。從社會心理學(xué)來看，人的心理主要是在活動中逐漸發(fā)展的，特別是人與人彼此間的交往，在這個過程中，小組合作能夠讓成員擁有合作的機會，例如在英語課上增加合作或者互助的頻率，在培養(yǎng)其合作意識的基礎(chǔ)上，使其具有良好的社會化程度，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用

（一）合理安排小組合作

小組合作屬于互動性比較強的學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式，如果英語教師科學(xué)利用，不但能對當(dāng)前英語教學(xué)效果予以改善，還能增強學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率。但有的教師對小組合作認(rèn)識不足，沒有對小組合作學(xué)習(xí)予以合理安排，例如，沒有為學(xué)生預(yù)留出相應(yīng)的思考以及討論時間，造成小組合作沒有取得最初預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須做好小組合作相關(guān)安排工作，避免小組合作成為一種形式，不能展現(xiàn)其效用。例如，在講“I ride a bike”時，教師先進行科學(xué)分組，然后提出：放學(xué)之后做什么？并讓學(xué)生有幾分鐘思考時間，這時他們既能與同組學(xué)生交流，實現(xiàn)相互討論，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來小組合作做出準(zhǔn)備。其中當(dāng)學(xué)生利用這段時間思考后，教師可以繼續(xù)布置任務(wù)，讓學(xué)生對對話中的生詞進行查閱，翻看單詞表或者詞典了解單詞意思，同時小組成員進行兩兩對話，用英語相互提問，鍛煉他們對句型的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從小學(xué)生特點分析，其喜歡表現(xiàn)，并且性格活潑，所以，教師應(yīng)該把教學(xué)情境融入小組合作中，強化教學(xué)效果，例如，教師能通過角色扮演進行小組合作教學(xué)，一方面角色扮演更加符合英語情境，能把學(xué)生帶入到真實情景中，從而運用英語相互交流，另一方面在情景模擬中能夠讓學(xué)生扮演各不相同的角色，這樣既能對各種角色予以體驗，還能從中鍛煉對英語的交際能力，增強口語水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生該特點予以利用，創(chuàng)設(shè)一定情景，例如，在講“Whose bag is this？”時，可以創(chuàng)設(shè)在街上的場景，學(xué)生在街上行走時，發(fā)現(xiàn)一個書包，學(xué)生能進行提問：Is it your bag？而同組學(xué)生進行回答：No， its not。在這個過程中，既能對場景予以模擬，增強英語交際訓(xùn)練，而且能讓學(xué)生體會英語具有的交際作用，從而利用英語實現(xiàn)具體交流。另外，通過小組成員進行協(xié)同扮演，不但能使其協(xié)同討論，強化彼此聯(lián)系，而且能讓小組乃至課堂氛圍趨于活躍，提升課堂效果。

（三）設(shè)計高效的比賽形式

要想改善小組合作教學(xué)有效性，應(yīng)該設(shè)計一定比賽，通過有趣且高效的英語比賽，既能讓小組合作充滿活力，調(diào)動他們主動性，而且能對團隊以及競爭意識激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效果。其中小學(xué)生對新知識方面的接受能力較高，如果他們具有學(xué)習(xí)主動性，不但能改進學(xué)習(xí)效率，還能對英語相關(guān)知識進行高效掌握。所以，教師應(yīng)通過小組比賽強化英語教學(xué)，例如，組織單詞拼寫大賽，讓各組學(xué)生拼寫教師說出的單詞，看哪組學(xué)生拼寫正確率高，并且速度較快，從而決定哪組獲勝。這樣通過單詞拼寫比賽形式一方面便于學(xué)生記憶，使其高效掌握單詞書寫，有的學(xué)生對于記憶單詞有著怯懦心理，但借助小組合作比賽能改善他們認(rèn)知，增強對單詞的學(xué)習(xí)以及記憶，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（四）完善評價機制

小組合作學(xué)習(xí)畢竟屬于群體性學(xué)習(xí)，同時又對個體性有所體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)做好小組合作過程有關(guān)評價工作，健全評價機制，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價。其中每個小組學(xué)生能力或者水平各不相同，例如，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)甚至學(xué)習(xí)能力不高，而有的則成績較好。需要注意的是，教師在評價時，應(yīng)該突破以成績?yōu)榻^對性的評價，相反，應(yīng)該觀察學(xué)生進步情況、綜合素養(yǎng)等，盡管有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但其主動性強，不但能對小組活動予以積極參與，而且能對小組任務(wù)認(rèn)真完成。所以教師應(yīng)把這些因素納入英語評價中，這樣既能對學(xué)生起到激勵效果，還能強化對他們的引導(dǎo)，培養(yǎng)英語興趣，進而把英語學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能夠?qū)π〗M合作科學(xué)應(yīng)用，既能減輕英語教師整體工作量，還能加快教學(xué)進程，但小組合作并非不需要教師進行備課，相反，教師要結(jié)合小組合作特點確定教學(xué)目標(biāo)，對小組教學(xué)任務(wù)予以設(shè)定，強化教學(xué)效果。

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作者簡介：

尚文蘭，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)。