關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

摘要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前小學(xué)也積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理念，積極探索新的課程教學(xué)方法來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，很多老師在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法。作者將在本文中研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化教學(xué)方法在運(yùn)用中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決舉措，希望來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;誤區(qū);對(duì)策研究

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，都在不斷地使用新的教學(xué)方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前比較常用的一種方法就是生活化教學(xué)方式。作者將在本文中研究小學(xué)生活教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)，并對(duì)此提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化教學(xué)方法的質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景中，這樣以此作為生活主體來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)定在相應(yīng)的生活場(chǎng)景中，這樣就能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行很好的激發(fā)，讓學(xué)生以生活主體來(lái)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)方法，這種新穎的教學(xué)模式還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和能力，這樣就能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生將很好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值意義

第一，有助于數(shù)學(xué)理論知識(shí)更好地聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地日常生活，促使將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將有助于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是和生活是脫節(jié)的。所以造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很大，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，將讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一種親切感。第二，將有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育體制的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都是使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法，學(xué)生雖然在認(rèn)真聽(tīng)講，但是卻沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)進(jìn)取。長(zhǎng)期下去，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將出現(xiàn)下降。為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，生活化的教學(xué)方法就能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用這種方法，將有助于豐富課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。第三，將有助于數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用生活實(shí)際中。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)方向就是推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和日常生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，生活化教學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)最大化地與日常生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，這樣就能讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中生活化教學(xué)方法運(yùn)用中存在的誤區(qū)

第一，誤解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的真正目的。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正地理解，推動(dòng)學(xué)生綜合能力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。使用生活化的教學(xué)方法將讓學(xué)生貼近在課堂教學(xué)中，并能對(duì)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練地運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)施生活化教學(xué)中，所設(shè)立的生活場(chǎng)景很多有不合理的地方。有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了使用生活化的教學(xué)方法，出現(xiàn)了嚴(yán)重的本末倒置的情況，將課程教學(xué)的初衷忘記了，雖然提升了課堂教學(xué)的趣味性，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握卻沒(méi)有得到有效地提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中錯(cuò)誤地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，對(duì)生活化教學(xué)方式的過(guò)度追求，讓學(xué)生很難學(xué)到課程教學(xué)知識(shí)，也導(dǎo)致生活化教學(xué)方式未能發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不合理地設(shè)置各類(lèi)生活化的場(chǎng)景。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)模式將讓學(xué)生更好地貼近日常生活，高效率地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以生活場(chǎng)景的設(shè)置，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，這樣學(xué)生就能更加容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師在對(duì)生活場(chǎng)景設(shè)置的時(shí)候，但是沒(méi)有根據(jù)生活情境來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，這樣就成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的形式主義。運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，雖然在理論上說(shuō)是可以的，但是在具體教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師就對(duì)生活化教學(xué)方法的內(nèi)涵沒(méi)有真正地掌握。

四、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體舉措

第一，要對(duì)生活化教學(xué)目的要進(jìn)一步明確。當(dāng)前有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法中，為了對(duì)形式上的生活化進(jìn)行追求，但是具體的課程教學(xué)中卻缺乏實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要始終明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵，就是為了促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和日常生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系再起。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)里老師要對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行觀察，積極發(fā)揮自己的想象力，和數(shù)學(xué)課本內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而有效地思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)方法。第二，對(duì)生活化的場(chǎng)景進(jìn)行合理化地設(shè)置。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法是以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，要確保數(shù)學(xué)課本內(nèi)容和日常生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用生活化教學(xué)方法，沒(méi)有從日常生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的想象來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)將是一種假大空的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，要以日常生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中所需要的各類(lèi)生活場(chǎng)景進(jìn)行合理化地設(shè)置，確保學(xué)生以近乎真實(shí)化的場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，各種新穎的教學(xué)方法也得到了廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將當(dāng)前的具體操作中出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要準(zhǔn)確地理解生活教學(xué)法的內(nèi)涵，對(duì)生活化教學(xué)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極解決，確保發(fā)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中生活化教學(xué)方法的價(jià)值作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

莫毅，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)蘭廷小學(xué)。