圖書館推廣親子閱讀系列活動(dòng)研究

羅琴陳濤

摘要：文章先分析了圖書館推廣親子閱讀活動(dòng)的發(fā)展困境，隨后提出了針對(duì)性的解決策略，包括組織家長(zhǎng)接受相關(guān)教育、培養(yǎng)專業(yè)館員、強(qiáng)化閱讀資源建設(shè)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：圖書館;親子閱讀;閱讀資源

一、 引言

親子閱讀活動(dòng)主要是孩子和父母共同閱讀圖畫書或故事書的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入閱讀天地的最佳手段。親子閱讀活動(dòng)一種重要的教育方式，介入到兒童發(fā)展中的閱讀最初環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。由此能夠看出親子閱讀活動(dòng)的重要性，需要提高重視。

二、 圖書館推廣親子閱讀活動(dòng)的發(fā)展困境

（一）家長(zhǎng)缺少相關(guān)理念方法

在親子閱讀活動(dòng)中，父母指導(dǎo)行為方面存在較大不確定性，因?yàn)楦改负秃⒆又g存在閱讀心理和閱讀能力等方面的差異，因?yàn)楦改笇?duì)于孩子不夠了解，沒有結(jié)合孩子閱讀接受能力進(jìn)行考慮，單純進(jìn)行填鴨式教學(xué)，無(wú)法針對(duì)性實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，同時(shí)也不能進(jìn)一步激發(fā)孩子積極性。同時(shí)父母對(duì)于閱讀結(jié)果的過度追求，將閱讀活動(dòng)單純當(dāng)成一種提高語(yǔ)文成績(jī)的方式，傾向于技巧訓(xùn)練和知識(shí)灌輸，進(jìn)而忽略培養(yǎng)兒童思維能力和想象能力，進(jìn)而違背了親子閱讀活動(dòng)宗旨，降低了親子閱讀活動(dòng)作用價(jià)值。同時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)文化水平和閱讀素質(zhì)等方面的差異，導(dǎo)致家長(zhǎng)盡管可以完成基礎(chǔ)親子閱讀活動(dòng)，但在深層次閱讀能力培養(yǎng)上卻存在明顯不足。

（二）缺少專業(yè)指導(dǎo)人員

盡管圖書館十分看重親子閱讀活動(dòng)，但在專業(yè)導(dǎo)讀人員方面卻十分緊缺。大部分的閱讀指導(dǎo)館員都是在自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入摸索，缺少合理引導(dǎo)，僅僅了解圖書情報(bào)知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)和交叉學(xué)科方面卻較為薄弱。同時(shí)大部分圖書館工作人員也沒有接受過相關(guān)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，主要是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）缺少科學(xué)的分級(jí)閱讀書目

分級(jí)閱讀主要是聯(lián)系閱讀材料不同的難度等級(jí)以及兒童閱讀能力差異提供相關(guān)閱讀材料，當(dāng)下我國(guó)大部分圖書館都是采取分級(jí)策略，結(jié)合兒童年齡特征，實(shí)施人工判斷和分級(jí)。家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中，通常是結(jié)合自身判斷能力和閱讀喜好來(lái)選擇書籍，從應(yīng)試教育角度出發(fā)進(jìn)行考慮，選擇范圍較為狹窄。缺少權(quán)威性、科學(xué)性閱讀分級(jí)，協(xié)助家長(zhǎng)合理選擇圖書。同時(shí)在兒童分級(jí)閱讀中，還需要給予孩子相應(yīng)的自由選擇權(quán)利。

三、 圖書館推廣親子閱讀活動(dòng)具體措施

（一）組織實(shí)施家長(zhǎng)教育

隨著時(shí)代發(fā)展，親子閱讀活動(dòng)逐漸被廣大父母群體所認(rèn)可，為了促進(jìn)家長(zhǎng)能夠熟練掌握親子閱讀技巧，提升其閱讀指導(dǎo)水平，圖書館可以聘請(qǐng)各種行業(yè)專家為家長(zhǎng)舉辦親子閱讀講座，并以“怎樣合理選擇圖書、怎樣創(chuàng)建閱讀環(huán)境、和孩子共同閱讀的意義”等為主題開展講座活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)深入了解孩子閱讀心理狀態(tài)，使家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步掌握親子閱讀活動(dòng)重要性，為家長(zhǎng)提供有效幫助，輔導(dǎo)制定設(shè)計(jì)親子閱讀活動(dòng)計(jì)劃，并創(chuàng)建良好的親子閱讀環(huán)境，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，和孩子之間共同閱讀繪本，同時(shí)還需要把家長(zhǎng)規(guī)劃到親子閱讀體系當(dāng)中。比如北京兒童圖書館曾經(jīng)組織開展過以“播撒幸福種子”為主題的親子閱讀項(xiàng)目推廣活動(dòng)，并連同相關(guān)兒童網(wǎng)站共同舉辦，從面對(duì)兒童群體講故事、兒童溝通能力、兒童閱讀心理以及兒童文學(xué)素養(yǎng)等具體經(jīng)驗(yàn)入手，傳授家長(zhǎng)科學(xué)有效的親子閱讀技巧和方法，提高閱讀質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)專業(yè)館員建設(shè)

圖書館館員在親子閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀心理等方面積累下一定的經(jīng)驗(yàn)，圖書館中的工作人員不但是親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者以及策劃者，同時(shí)也是親子閱讀活動(dòng)執(zhí)行者，為此圖書館工作人員相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)對(duì)活動(dòng)實(shí)施效果和實(shí)施質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，同時(shí)還和閱讀指導(dǎo)效果直接聯(lián)系起來(lái)。相關(guān)工作人員除了需要具備圖書館學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需掌握分級(jí)閱讀、兒童讀物以及兒童心理學(xué)等各項(xiàng)內(nèi)容，需要積極引入閱讀行為學(xué)、兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童發(fā)展論、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)等多種學(xué)科理論，使親子閱讀活動(dòng)相關(guān)推廣活動(dòng)形成多元化傳播視角。圖書館還需要針對(duì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)推廣館員，支持引導(dǎo)那些具有學(xué)前教育基礎(chǔ)的館員人才參加到導(dǎo)圖團(tuán)中，對(duì)少兒閱讀成長(zhǎng)和心理發(fā)展歷程進(jìn)興全面把握，輔助家長(zhǎng)制定有效的閱讀計(jì)劃，強(qiáng)化孩子閱讀興趣。

（三）強(qiáng)化閱讀資源建設(shè)

圖書館中豐富的圖書資源是實(shí)施親子閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)條件，為此在針對(duì)兒童書籍進(jìn)行采購(gòu)過程中，需要緊密聯(lián)系兒童心理特征，在多樣化的VR書、紙質(zhì)書、有聲書、立體書、電子書等范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，盡量選擇業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)較高出版社發(fā)行的作品，并從曾經(jīng)獲得國(guó)際大獎(jiǎng)在作品中選擇。除了搜集全國(guó)范圍內(nèi)的兒童優(yōu)秀書籍之外，還可以適當(dāng)選擇優(yōu)秀的外文原版書籍。比如某一地區(qū)圖書館在為兒童選擇圖書的過程中，除了推薦各種從外部引入的優(yōu)秀繪本之外，同時(shí)還推薦了大量能夠體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的經(jīng)典繪本，以及突顯地方特色的書籍。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提供多樣化、適合的讀物，和孩子共同讀書、講故事，能夠有效鍛煉其表達(dá)能力，形成良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)親子閱讀活動(dòng)也是提升幼兒閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)渠道，對(duì)于幼兒閱讀能力提升、語(yǔ)言積累以及智商發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅琴，陳濤，貴州省銅仁市，銅仁職院技術(shù)學(xué)院。