小學語文學習習慣培養(yǎng)

摘?要：在小學階段，學習習慣對學生來說是極其的重要。小學語文學習習慣，不僅是全面掌握語文素養(yǎng)的前提，而且還能為其他各學科學習夯實基礎(chǔ)，小學語文學習習慣養(yǎng)成，主要從如下幾個方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練：小學生習慣意識的指導(dǎo)與訓(xùn)練;重視學生口語交際、閱讀習慣的養(yǎng)成;在語文課堂教學中，教師對學生習慣的引導(dǎo)與強化練習。

關(guān)鍵詞：小學語文?習慣?培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

俗話說：習慣決定成績，細節(jié)決定命運。習慣的力量是巨大的。王爾德說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。意思是說只要養(yǎng)成了習慣，終身改變很難，好的習慣會使你終身受益，壞的習慣會讓你一生很難東山再起。語文是最重要、最基本的交際工具，語文學得好，就有利于學習理解其他各門知識;小學語文學不好，基礎(chǔ)打不好，還談什么讀寫和理解？而且學生知識的增長、品行的生成、情感的體驗都會受到限制。尤其是在小學階段，一定要重視學生語文學習習慣，使學生實實在在地打下牢固的語文基礎(chǔ)，因此，教師要重視學生語文學習習慣，才能為其他各學科學習、消化、理解打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文學習習慣養(yǎng)成，應(yīng)從如下幾個方面進行。

首先，加強小學生習慣意識的指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學生習慣意識的指導(dǎo)與訓(xùn)練，應(yīng)從培養(yǎng)學生良好習慣意識開始。“不以規(guī)矩，無以成方圓”，老師們發(fā)現(xiàn)許多落后的學生往往是品德行為習慣也相對比較落后，他們表現(xiàn)得沒禮貌。怎樣培養(yǎng)小學生良好的行為習慣意識，行之有效的辦法是有意向的強化訓(xùn)練。第一，讓學生知道有關(guān)行為習慣的作用、價值和油然而生自愿練習的意向，就是“曉之以理，動之以情”的過程;第二，創(chuàng)設(shè)一定的習慣、一貫的行為條件，盡可能地避免一些不良的行為，使學生了解行為習慣的結(jié)果和練習的進步情況，并及時給予強化鞏固，進而促成小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

其次，要在課堂教學中，教師針對學生學習習慣積極引導(dǎo)與練習。在教學中，每學習一篇課文最好能按部就班、循序漸進。所以我們可以先讓學生學會初讀，讓學生借助注釋和工具書掃除生字新詞障礙，做到讀準確、正確、流利和有感情。在這個訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的讀書姿勢，形成自覺有感情朗讀的習慣。一些方法可以是教師教給的，但最好是學生自己感悟后提出來，教師幫助歸納總結(jié)的，這樣就養(yǎng)成帶著問題讀書的良好習慣。誠然，小學階段學生年齡特點，孩子們的想象力卻比較豐富，只有從小培養(yǎng)，努力練習，才能提出精彩的創(chuàng)造性問題，教師首先應(yīng)以身作則，這不僅可以起到示范、榜樣的作用，也是教給學生主動動筆的方法。授之以漁之后，還應(yīng)在多次課堂練習中加以運用、訓(xùn)練并且最終強化，最終形成學生不自覺的行為。思維是衡量智力高低的一個指標，思維和語言又密不可分。在課堂教學中，要重視學生思維訓(xùn)練，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導(dǎo)學生理解運用語言文字的過程中，要指引導(dǎo)學生思維的途徑、方法，鼓勵學生學會獨立思考。要培養(yǎng)學生是什么，為什么，怎么樣的思維能力，逐步提高思維認識水平。課堂教學中，教師充分重視范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生用手指跟老師一起比畫著說一說筆畫的名稱、順序，這樣不僅能讓學生牢記漢字筆畫的名稱及筆順，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中烙下深刻的印記。在教師范寫以后，學生開始描寫、臨摹，此時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，要求學生一筆一畫認真書寫，臨摹時要按照筆順要求，看清各筆畫在田字格中的位置，筆畫部分間的比例，以及筆順，如發(fā)現(xiàn)學生不認真，要及時糾正，督促學生繼續(xù)練習，直至養(yǎng)成一絲不茍的書寫習慣為止。

培養(yǎng)小學生語文學習習慣，還要從強化學生口語交際的訓(xùn)練入手。口語交際能力的培養(yǎng)，有利于學生文明地進行人際交流。所以在小學語文教學中，教師要主動加強學生的口語交際能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學生注意選擇讓學生感興趣的話題，采用靈活的方式組織教學等等。低年級可以圍繞日?？陬^用語、禮貌用語等，也可以采用做游戲、傳悄悄話、復(fù)述、分角色扮演等形式;中高年級可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、辯論、表演課本劇等形式。實現(xiàn)口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外閱讀能不能提高我們的學習”為主題，讓學生自愿選擇自己的觀點，各抒己見，培養(yǎng)口語交際能力。

小學生語文閱讀習慣養(yǎng)成也非常重要。作為小學語文教學中心環(huán)節(jié)閱讀教學，是識字的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，不僅有利于提高識字質(zhì)量，還為學生習作打下堅實的基礎(chǔ)。語文閱讀習慣，能使學生豐富積累、得到情感感染、受到情感品德教育。

養(yǎng)成閱讀習慣，首先要讀萬卷書，尤其是課外書，讀書破萬卷才行，讀完書之后，不能不了了之，還要寫一寫自己的讀書心得，然后在課堂上積極分組合作探究匯報交流各自讀書感悟。在進行課內(nèi)、課外閱讀的過程中，教師要把那些課文、篇章內(nèi)容思想積極健康、語言生動有趣，能吻合小學語文和各科教學的讀物，以及適合兒童年齡特點的，認知水平、理解水平的讀物，推薦給學生閱讀。增加圖書的閱讀量，為學生閱讀錦上添花。最后教師還要指導(dǎo)學生怎樣寫讀書筆記、心得體會。并通過各種不同形式組織學生進行閱讀匯報，提高學生閱讀興趣。

讀萬卷書，行萬里路。小學語文閱讀習慣更要在課外讀書中來培植，學生只有自己在讀書實踐中才能學會閱讀，同時注意讓學生感受閱讀的興趣。

小學語文學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，加之小學生自我控制力、自律性比較差，要求我們既要嚴格要求，又要反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。良好語文學習習慣的形成，要有一個長期的過程。我們要循序漸進，持之以恒，讓良好習慣成自然。這樣，學生的語文學習才會越學越輕松，越來越進步。

參考文獻

[1]羅亞海.淺談小學語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].新疆教育，2012，（3）.

[2]趙丹芳.小學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：張興國（1974—），男，漢族，山東省莒縣人，小學一級教師，山東省莒縣果莊鎮(zhèn)中心小學，一直從事小學生學習習慣、家校共育研究。