小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建德智共生課堂的有效策略

摘要：在現(xiàn)代教育體制下，德育教育變得愈加重要，每一位一線教師都要全面承擔(dān)起優(yōu)化學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)育狀態(tài)，保護學(xué)生心理健康的教育責(zé)任，讓學(xué)生能夠切實受到人生啟發(fā)，使其能夠切實實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要切實構(gòu)建德智共生的新課堂，通過課堂互動全面豐富德育教育內(nèi)容。本文將從豐富課堂觀察，根據(jù)學(xué)生行為確定德育指導(dǎo)方向;堅持人文溝通，切實融合德智教育;懂得追本溯源，從根源處確定德育教育策略三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何全面滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德智結(jié)合;指導(dǎo)策略

客觀來講，在小學(xué)階段滲透德育教育十分重要，且小學(xué)學(xué)校基本也以樹立了“德育為首”的教育理念。這是因為小學(xué)生正處于認知、情感、品德發(fā)育的起步階段，他們的接受力、模仿力很強，但是卻并不具備客觀理性的判斷能力，一般會照單全收，難以規(guī)避不良行為、錯誤意識。如若不加以制止，那么學(xué)生則很有可能會走歪路，并不能真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生思維能力之外，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康與品德發(fā)育情況，全面滲透德育教育，優(yōu)化學(xué)生的思想認識與行為意識，為學(xué)生的長遠發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、 豐富課堂觀察

課堂觀察是一名合格的教育工作者所應(yīng)具備的基本專業(yè)能力，且豐富的課堂觀察可以較為直觀地判斷小學(xué)生的現(xiàn)有成長問題，由此便可及時確定德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生及時反思個人行為，使其能夠切實做出改正，形成良好的自我監(jiān)督與自我管理能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上要做到“眼觀六路，耳聽八方”，絕不忽視任何一個教學(xué)細節(jié)，全面觀察學(xué)生的言行舉止，客觀分析小學(xué)生的現(xiàn)有問題，通過課堂引導(dǎo)消除學(xué)生的不良思想。

就如在“元、角、分與小數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)了購物情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人消費經(jīng)歷“選購商品”，使其能夠順利利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在此過程中，筆者會認真觀察學(xué)生的消費行為，據(jù)此判斷本班學(xué)生所形成的消費理念。其中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在購物時表現(xiàn)出了大手大腳的習(xí)慣，而通過了解可以判斷，這些學(xué)生在日常生活中也十分隨心所欲，很少考慮商品價格，且只要是自己喜歡的商品都會直接購買，家長也十分縱容孩子，并不會予以制止或拒絕。對此，筆者就在課堂上進行了節(jié)約教育，告訴學(xué)生消費的前提是要滿足自己的生活、學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不應(yīng)該購入不必要的商品，以免浪費金錢。同時，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會理性消費，懂得貨比三家、物美價廉，從大量商品中挑選出自己最喜歡、對自己最有益、質(zhì)量最好、價格最合理的商品，且要珍惜自己所購買的各類物品，不可隨意丟棄，以免浪費。

二、 堅持人文溝通

在實施德育教育的過程中，豐富的溝通活動十分重要。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單向講述管理命令、講解數(shù)學(xué)知識，旨在用最短的時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。然而，從本質(zhì)上來說，這種單向、強制性的溝通方式并不利于保護學(xué)生的身心健康，甚至于會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，加劇師生隔閡，無法順利落實德育教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變與學(xué)生溝通的方式，鼓勵學(xué)生積極表達，通過傾聽與適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷順利推進德育教育工作。

在與學(xué)生相處的過程中，筆者從來不會擺出成年人的架子，而是會盡量與學(xué)生平等交往，讓學(xué)生主動闡述自己的想法與需求，以便及時幫助學(xué)生解決各類問題。為此，筆者還開放了辦公室，鼓勵學(xué)生利用空閑時間找筆者談心，或者是也可通過寫信的方式與筆者溝通。其中，本班有一個性格內(nèi)向、不善表達的學(xué)生便經(jīng)常與筆者寫信，通過寫信的方式闡述自己在成長道路上所遇到的人際交往問題、學(xué)習(xí)問題、親子矛盾問題等等，儼然將筆者看成是一個值得信賴的朋友。對此，筆者也從來不會辜負學(xué)生的期待，盡量做到及時回信，在信中提出成長意見，讓學(xué)生按照這些意見解決各類問題。時間一長，這個學(xué)生便對筆者產(chǎn)生了親切感與熟悉感，后來在見到筆者的時候也不會過于拘束、緊張，慢慢能夠通過面對面交流來表達自己的需求。對此，筆者也會認真傾聽，尊重學(xué)生，絕對不會輕視學(xué)生所遇到的任何一個問題，及時幫助學(xué)生解決成長矛盾，也切實保護了學(xué)生的心理健康。

三、 懂得追本溯源

在組織德育教育工作的過程中，如果只能抓住表面現(xiàn)象，無法深問題本質(zhì)，那么即便小學(xué)生在短期內(nèi)調(diào)整了個人言語行為，但是很快便會故態(tài)復(fù)萌，無法從根本上改善學(xué)生的意識行為。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持追本溯源，客觀分析影響學(xué)生身心健康的根本原因，由此確定德育教育內(nèi)容與實施方法，不斷優(yōu)化德育教育效果。

就如本班有一個學(xué)生近期情緒變得十分焦躁，雖然看起來十分迫切地想要學(xué)習(xí)、提高自己的學(xué)習(xí)成績，也為此主動增加了課后作業(yè)任務(wù)，但是卻沒有明顯改善，也因此受到了打擊。面對這個學(xué)生，筆者除了耐心安撫學(xué)生情緒之外，也認真調(diào)查了導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不正常行為的根本原因。原來，這個學(xué)生的父母對學(xué)生承諾，如果學(xué)生在期末考試中的成績水平達到父母預(yù)期，那么便會帶著孩子出門旅行。這個學(xué)生十分渴望看看外面的世界，不想放棄這一機會，產(chǎn)生了急于求成的心理，由此便發(fā)生了前面所闡述的事情。但是，這個學(xué)生的家長所制定的進步任務(wù)嚴(yán)重超出了學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，學(xué)生很難實現(xiàn)。于是，筆者就與學(xué)生家長協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)與進步空間重新調(diào)整了進步目標(biāo)，然后便幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃，在課后主動輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利取得學(xué)習(xí)進步。借此，筆者就告訴學(xué)生，做事萬不可急于求成、脫離實際，否則必然會經(jīng)歷失敗。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建德智共生課堂可以進一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可讓學(xué)生一生受益，也可促使數(shù)學(xué)教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面關(guān)注學(xué)情，據(jù)實確定德育教育內(nèi)容，調(diào)整德育教育形式，通過豐富的德育引導(dǎo)不斷改善學(xué)生的身心健康。

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作者簡介：

傅惠云，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山中心小學(xué)。