提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的策略

孟祿

【摘要】在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度決定了課堂教學(xué)效率的高低。學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)活動中，與課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的內(nèi)容以及教師所應(yīng)用的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。因此，教師應(yīng)將提高學(xué)生的課堂參與率作為教學(xué)的重點，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與教學(xué)活動的課堂環(huán)境，這樣才能從整體上提高課堂教學(xué)的效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，探討了幾點提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的策略，以供相關(guān)教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與率;策略

一、引言

隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在理念和模式上都有了一定的改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)的主體由傳統(tǒng)模式下的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。教學(xué)的內(nèi)容圍繞著學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展進行設(shè)置，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更能提高學(xué)生的課堂參與率，有利于教學(xué)活動的順利進行。相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門綜合型較強的基礎(chǔ)教育學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，還需要與其他學(xué)科進行互相聯(lián)系，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思路需要緊隨教師的教學(xué)思路，注意力不能分散，稍有不集中就可能無法更好的去理解接下來要學(xué)習(xí)的知識。小學(xué)生特殊的年齡特點使其好玩、好動，集中注意力則是學(xué)生的一大難點，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一個普遍現(xiàn)象。而問題學(xué)習(xí)法則是針對學(xué)生的年齡特點來加強學(xué)生注意力的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中如果能巧妙的將其運用，就能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生課程參與率的策略

1.打造生動情境引發(fā)學(xué)生主動思考和探究

由于小學(xué)生本身對新鮮事物有著強烈的好奇和探究欲望，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師就可充分利用小學(xué)生這一心理性格特征，打造生動形象、形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。比如，在講解“圓周長”相關(guān)知識時，就是就可使用多媒體打造一個這樣的情境。在公園中有一圓形的花壇，為保護花壇中的花需要繞花壇一圈設(shè)置籬笆墻，這時請同學(xué)們利用所學(xué)知識算一算籬笆墻的長度？再讓學(xué)生利用手中的材料和小工具，互相合作討論展開籬笆長度的計算。而后在提出問題“有一個巨大的圓形泳池，需要求泳池的周長，又該用什么方法？”問題難度逐漸增加，超出學(xué)生的能力范圍，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和探究;教師再拿出一段栓有小球的繩，在空中轉(zhuǎn)一圈學(xué)生觀察后快速的說出，小球在空中運動的痕跡就是一個圓。這時提出問題“這個圓的周長又該怎樣計算？”通過情境和問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，讓學(xué)生在形式多樣的情境和問題中主動投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，有效提升數(shù)學(xué)課堂參與率和教學(xué)效率。

2.合理組織學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，全體學(xué)生都在教師的帶領(lǐng)下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這難免會導(dǎo)致部分學(xué)生掉隊，數(shù)學(xué)課堂參與率也無法獲得保障，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力以及教學(xué)具體學(xué)情，將學(xué)生合理分配組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。在將學(xué)生分組時教師應(yīng)以組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生合理分組確保各小組之間實力均衡，每組當(dāng)中均含有優(yōu)中差三個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)展開某一知識點或問題的學(xué)習(xí)和探究，并在組內(nèi)充分表達和發(fā)揮各自的想法和意見，從而有效調(diào)動學(xué)生主動表達、交流及合作，切實提升學(xué)生課堂參與度。比如，在講解《簡易方程》這一課時，教師就可將學(xué)生分成不同小組，并為學(xué)生提出小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)展開本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)過的用字母表示數(shù)的知識點，而后在提出一些簡單的方程讓學(xué)生在組內(nèi)展開合作探究，學(xué)生在組內(nèi)集思廣益發(fā)揮各自優(yōu)勢和表達各自的看法，經(jīng)過整合最終獲得方程的答案，而后在共同總結(jié)解決簡易方程的方法，而后各小組向教師匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師給予評價。通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式還能夠讓學(xué)生自主思維能力、表達能力、人際交往能力、實踐能力以及創(chuàng)新等多方面能力獲得有效鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有積極意義。

3.鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和表達，特別是那些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生更應(yīng)注重向其提問，從而逐漸培養(yǎng)其主動發(fā)言、表達和質(zhì)疑的習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，同時也能讓學(xué)生語言表達能力、思維能力等方面獲得有效培養(yǎng)和提升。在對學(xué)生提問時無論學(xué)生回答正確還是錯誤，教師首先應(yīng)對學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣給予肯定，并對正確的發(fā)言和回答給予表揚，逐漸讓學(xué)生積極主動的在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言和表達，不在害怕回答錯誤而被教師和同學(xué)嘲笑，構(gòu)建一個自由發(fā)言的良好氛圍，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率和教學(xué)有效性具有積極的推動作用。比如，在講解《比例》這節(jié)課時，教師就可在教學(xué)過程中設(shè)置下述各種問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和表達?！按蠹抑朗裁词潜葐帷薄笆裁从质潜壤薄氨群捅壤g又有什么關(guān)系”？在學(xué)習(xí)和掌握一定相關(guān)知識后，再讓學(xué)生說一說生活中常見用到比例的事物，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)言和表達，將學(xué)生很好的融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而其實提升課堂參與率及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

4.合作性探索，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要探索的精神。知識世界就像浩瀚大海，無邊無際，人們一直在做的，就是在知識的海洋中堅持不懈的探索，無所畏懼的前進與實踐，通過自己的努力探索屬于自己的一片天。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作性探索，有助于偏內(nèi)向的學(xué)生克服自我，打敗內(nèi)心的怯弱，讓他們在與其他同學(xué)的合作探索中，獲取成功的碩果，激發(fā)源源不斷的學(xué)習(xí)動力與興趣。以“三角形三條邊”關(guān)系的教學(xué)為例，老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以以合作性探索作為紐帶開展教學(xué)活動。首先，數(shù)學(xué)老師畫出一個三角形△ABC，提出疑問：如果小明家在A點，學(xué)校在C點，小明走什么樣的路線才可最快到達學(xué)校？問題拋出后，讓學(xué)生通過分析后作答，勇敢闡述自己的想法。學(xué)生答疑過后，老師展出一根吸管，提出疑問：如果將吸管剪為3段之后，它肯定就會構(gòu)成一個三角形嗎？拋出疑問后，老師把學(xué)生分成若干小組，每組派發(fā)一根吸管，讓學(xué)生動手實踐，以小組形式進行合作性探索，看看是否任何一種剪法都可以組成三角形。通過這樣的合作性探索實踐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并非任意剪法都可組成三角形的，只有在兩邊之和比第三邊大，以及兩邊之差比第三邊小的情況下，才可組成一個三角形。

三、結(jié)束語

課堂參與率是課堂教學(xué)有效的具體體現(xiàn)，能夠驗證教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容是否正確、有效，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生課堂參與率的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教育注重的是以學(xué)生為本，這不僅考驗教師的專業(yè)素質(zhì)，更需要教師具備耐心和愛心，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建靈活、有趣的課堂，提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高課堂教學(xué)的效率。

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