高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探討

李進寶

【摘要】修訂版《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)中，其目的是讓教師關(guān)注當(dāng)下英語教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，主要指思維的邏輯性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出的水平。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能辨析語言文化中的各種現(xiàn)象。概括信息，推斷信息的邏輯關(guān)系，理性表達自己的觀點，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體。教師可以從目前高中英語閱讀教學(xué)實際出發(fā)，以課堂教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，采取利用思維導(dǎo)圖、閱讀練習(xí)訓(xùn)練等策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);思維

品質(zhì)高中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，眾多學(xué)者結(jié)合閱讀理論提出了許多教學(xué)策略。部分語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生閱讀水平?jīng)]有較大的突破，學(xué)生在詞匯量等制約閱讀水平主要因素方面沒有問題。思維品質(zhì)是影響學(xué)生閱讀水平的重要因素。每個人的思維表現(xiàn)出不同的特點，很少有學(xué)生知道思維品質(zhì)是制約閱讀理解能力的重要因素。教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，當(dāng)前的閱讀教學(xué)突出認(rèn)知型的教育。高中英語新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的要求，加強對高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)對提高學(xué)生的英語閱讀水平，提升英語閱讀教學(xué)效果具有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

閱讀是讀者原有知識及文本信息的動態(tài)互動的過程，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將閱讀與思維訓(xùn)練結(jié)合，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為深刻性、敏捷性與批判性等方面，教師如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，高中英語閱讀教學(xué)中面臨的重要問題。

有相當(dāng)部分學(xué)生的閱讀效率不高，除語言水平、注意力、情感等因素外，其中的重要原因是學(xué)生的閱讀思維未被充分激活。閱讀理解是對文本加工與解碼的過程，是分析、概括、推理的過程。只有具備深刻、廣闊的思維品質(zhì)才能更好地完成思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是提升學(xué)生的閱讀理解能力的重要途徑。

思維品質(zhì)主要包括思想的廣闊性、創(chuàng)造性等。高中英語閱讀教學(xué)中不僅要教授學(xué)生語言知識，同時要開展文本深層閱讀活動。設(shè)計閱讀理解任務(wù)時，應(yīng)注意任務(wù)的質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的體現(xiàn)

靈活性是思維的靈魂程度，在遇到困難時善于對同一問題能從不同角度進行思考分析。靈活地根據(jù)情況修正自己的思維方式。如廣東高考卷閱讀理解是關(guān)于動物世界存在弱肉強食的議論文，其中第五題：Which of the following is the best title of this passage？本題考查學(xué)生能夠在駕馭全篇的基礎(chǔ)上判斷作者的寫作意圖。學(xué)生對此類型題，往往感到難度大，對此類型的試題，通?？梢圆扇∧嫦蛩季S的方法解題。以選項為文章標(biāo)題如何寫？學(xué)生以逆向的思維思考會使問題迎刃而解。本題A（Wheelchair Expericence）D（A Driving Experience）為標(biāo)題，則文章為敘事的記敘文。B（Weakness and Kindness）與C（Weakness and Strength）的區(qū)別在于關(guān)鍵詞的區(qū)分，結(jié)合首段主題句可以抓住全文的主旨。在遇到問題障礙時，變換以下思維角度，可以使問題得到有效解決。

敏捷性是以思維的靈活性為前提，處理問題時能適應(yīng)變化情況，正確地判斷。閱讀速度是閱讀能力的重要部分。針對不同題材的文章，不能忽視思維的敏捷性的培養(yǎng)。如江蘇高考卷閱讀理解為志愿者組織的招募廣告，只要抓住用作subtitle的關(guān)鍵詞即可對文章有大致了解。對文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行快速掃讀，即可進行迅速解題。具備了敏捷的思維能力能夠提高此題材文章的解題效率。在進行不同題材文章的閱讀訓(xùn)練時，培養(yǎng)思維的敏捷度可有效地提高閱讀效率。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.將思維能力培養(yǎng)列為閱讀教學(xué)主要目標(biāo)

首先，要重視問題的設(shè)計。閱讀教學(xué)要注意通過問題進行學(xué)習(xí)，將問題視為學(xué)習(xí)的貫穿主線。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成生成問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)分析語言解決問題的過程。其次，要強調(diào)適當(dāng)?shù)捏w驗。鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)下自主選擇閱讀訓(xùn)練材料，通過題目分析進行自我解讀，分析思維品質(zhì)方面的問題導(dǎo)致錯誤，提升思維品質(zhì)。最后要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教育如果只是不動感情的腦力勞作會帶來疲倦。教師要能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，會激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新思維。要注意從多角度選擇閱讀材料，適當(dāng)拓展閱讀材料，使學(xué)生不僅停留在淺層信息理解上。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，語言表達是帶有創(chuàng)造性的能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維應(yīng)體現(xiàn)在閱讀課的多種教學(xué)活動中。

可以在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生思維。北師大高中英語教材中由很多可以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容，教師要整合取舍教材內(nèi)容，圍繞文體特點及背后的育人價值解讀文本，從中挖掘思維品質(zhì)發(fā)展的觸發(fā)點，融入思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如Unit 1 Lifestyle，Lesson4 City and Country.引導(dǎo)學(xué)生深入思考農(nóng)村生活與城市生活的區(qū)別。Unit 10 Money Lesson4 Advertisenments，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待日常生活中的廣告。Unit 24 Society Lesson3 A Changing World，讓學(xué)生思考北京胡同的未來。

2.思維能力培養(yǎng)成為閱讀練習(xí)課的主要目標(biāo)

閱讀練習(xí)目標(biāo)除了解決陳述性等方面存在的問題外，應(yīng)包括解題能力。首先，要通過歸納培養(yǎng)思維的深刻性。注意從個別例題中歸納出共性的方法。其次，要通過變式拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。變式練習(xí)是適當(dāng)變化知識的非本質(zhì)特征，變式的常見角度有對結(jié)論進行變式，對題型進行變式等。最后，通過分析對比培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生略讀全文主旨，獲取文中主要信息，梳理閱讀文本的內(nèi)容，共同構(gòu)建基于語篇架構(gòu)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到潛移默化的發(fā)展。如Unit3 Celebration Lesson1 Festival，可從節(jié)日的由來、慶祝方式，畫出樹形思維導(dǎo)圖梳理篇章，感受外國文化。Unit4 Cyberspace Lesson4Virtual Tourism，可以從地理、人口、歷史等方面，制作介紹奧克蘭的思維導(dǎo)圖。

3.訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是求異思維，表現(xiàn)為善于創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)解決問題，具有新穎性與發(fā)散性。教師應(yīng)給予閱讀文本設(shè)計有價值的活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度尋找更多的答案。演講與仿寫文本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，可以安排學(xué)生用自己的話對所學(xué)文本進行演講。如肯定與否定之間的變換，同義詞之間的變換，句法結(jié)構(gòu)的改變等。仿寫可以針對全篇課文，或句式表達，開頭結(jié)尾等片段練習(xí)。

要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，善于拓寬思路。演講與仿寫是學(xué)生對文本理解的好方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，鍛煉其創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

思維品質(zhì)對閱讀效率產(chǎn)生的影響往往具有一定的隱藏性，有賴于教師有目的地指導(dǎo)，每個人的思維有不同的特點，教師要正確認(rèn)識學(xué)生思維品質(zhì)個體差異，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短。在閱讀教學(xué)中，語言教學(xué)與培養(yǎng)思維并重，融入思維品質(zhì)培養(yǎng)，通過提高思維品質(zhì)，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻：

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