邊疆少數(shù)民族地區(qū)“六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式的構(gòu)建

【摘 要】本文針對當(dāng)前邊疆少數(shù)民族地區(qū)實施教育扶貧存在的問題，以百色市“扶貧巾幗勵志班”為例，提出構(gòu)建“扶困”“扶心”“扶弱”“扶志”“扶智”“扶技”六方面為主要內(nèi)容的“六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式，論述構(gòu)建措施：整合社會資源實行“三免三補(bǔ)一贈”，成立“幸福園丁”積極心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊工作室，構(gòu)建黨員“一幫一”幫扶機(jī)制，建設(shè)民族特色職業(yè)教育，形成“扶貧巾幗勵志班”特色管理模式，完善人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】邊疆少數(shù)民族地區(qū) 扶貧巾幗勵志班 “六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0039-03

“扶貧先扶智”是增強(qiáng)扶貧對象自我發(fā)展能力的一項重要途徑。關(guān)注貧困地區(qū)貧困家庭的孩子，讓他們接受良好的教育，掌握一技之長，增強(qiáng)謀生本領(lǐng)，是扶貧開發(fā)的一項重要決策。扶貧不僅需要物質(zhì)扶貧，而且需要“扶智”，要從根本上擺脫貧困，恢復(fù)農(nóng)村貧困家庭的“造血功能”，才能斬斷窮根、挖掘富源。教育扶貧乃是“斬斷窮根”的利器，是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。本文以百色市為例，分析當(dāng)前邊疆少數(shù)民族地區(qū)實施教育扶貧存在的問題，提出應(yīng)創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”，構(gòu)建“六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式，以助力本地區(qū)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)“扶貧巾幗勵志班”的創(chuàng)辦

2009 年，海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校就圍繞服務(wù)扶貧開發(fā)，創(chuàng)辦了“扶貧巾幗勵志中專班”。其辦學(xué)目標(biāo)是計劃用 10 年時間“培養(yǎng) 1 萬名好女孩，造就 1 萬名好母親，帶出 1 萬個好家庭”。習(xí)近平總書記曾就此做出重要批示：“扶貧重在扶志，扶志重在育才。海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校圍繞扶貧開發(fā)，以學(xué)習(xí)實踐活動為契機(jī)，以農(nóng)村貧困家庭為對象，創(chuàng)辦巾幗勵志中專班，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識，是職業(yè)教育的一個創(chuàng)新。這種辦學(xué)思路和辦學(xué)方向，應(yīng)予鼓勵和倡導(dǎo)?！?/p>

百色市是一個革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)“六位一體”的特殊區(qū)域，也是全國 14 個特困連片地區(qū)之一。當(dāng)?shù)睾芏嗯⒊踔挟厴I(yè)后無法繼續(xù)升學(xué)。解決貧困地區(qū)初中畢業(yè)女學(xué)孩的入學(xué)難、學(xué)習(xí)難、心理自卑等問題，關(guān)注她們的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感、未來，使她們和其他學(xué)生一樣快樂地生活、學(xué)習(xí)，健康地成長，為她們的未來和幸福生活奠定基礎(chǔ)，改變貧困弱勢群體家庭的命運，這對于實現(xiàn)社會和諧發(fā)展目標(biāo)、維護(hù)國家邊疆地區(qū)穩(wěn)定、實現(xiàn)民族地區(qū)長治久安具有深遠(yuǎn)的意義。2011 年，在國務(wù)院扶貧辦的大力支持下，自治區(qū)扶貧辦決定創(chuàng)辦全國第二個扶貧巾幗勵志班項目—— 廣西扶貧巾幗勵志班（以下簡稱“扶貧巾幗勵志班”），由百色市扶貧辦組織實施，由廣西右江民族商業(yè)學(xué)校具體承辦。

（一）明確培養(yǎng)對象

“扶貧巾幗勵志班”是扶持和幫助貧困家庭女生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)深造的教育扶貧助學(xué)平臺?！胺鲐毥韼絼钪局袑０唷闭惺諏ο笫菑V西農(nóng)村建檔立卡貧困家庭的女“兩后生”（即初中考不上高中，高中考不上大專的女學(xué)生），年齡 14～25 歲的應(yīng)屆、歷屆畢業(yè)生。2011 年，首屆招生為 350 人，7 個班，截至 2019 年，已招生 49 個班，共 2940 人。

（二）創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”的意義

“扶貧巾幗勵志班”的辦學(xué)宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格母親，造福一個幸福家庭”，旨在通過整合社會資源，凝聚社會力量，營造濃厚的宣傳氛圍，引導(dǎo)貧困村家庭理解國家的教育扶貧政策，堅定農(nóng)村貧困家庭脫貧的信心，增強(qiáng)貧困戶脫貧致富的勇氣，通過創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”的教育扶貧模式，營造“扶貧”“扶志”“扶智”的環(huán)境，解決貧困家庭的素質(zhì)先脫貧，提升貧困家庭子女職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使之具備現(xiàn)代社會和企業(yè)所需要的工作能力、積極的工作態(tài)度，對國家、民族、社會、團(tuán)體有認(rèn)同感，在提升國家意識、民族意識的基礎(chǔ)上，融入社會大家庭。

1.創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”，有效解決貧困家庭女孩入學(xué)難的問題。創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”，是通過利用扶貧培訓(xùn)“雨露計劃”的資金及國家助學(xué)資助政策，整合教育扶貧力量，形成協(xié)同攻關(guān)合力，使貧困村畢業(yè)的初、高中女生享受免費就讀的優(yōu)惠政策，實行訂單培養(yǎng)和訂單就業(yè)。這一辦學(xué)模式創(chuàng)新了教育扶貧培養(yǎng)模式，解決了學(xué)生入學(xué)難的問題，把廣西農(nóng)村貧困家庭女孩培養(yǎng)成掌握技能、品德優(yōu)良、善于持家的新時代職業(yè)女性。

2.創(chuàng)辦“扶貧巾幗勵志班”，助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。廣西右江民族商業(yè)學(xué)校作為承辦單位，緊密依靠扶貧、婦聯(lián)、教育等部門合力做好宣傳發(fā)動工作。一是通過電視、報刊等媒體廣泛宣傳，呼吁社會各界關(guān)注貧困弱勢群體家庭女孩的狀況，了解“扶貧巾幗勵志班”項目的重大意義，整合社會資源及力量，積極助推精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn)。二是建立常年招生宣傳工作機(jī)制，瞄準(zhǔn)對象，使“扶貧巾幗勵志班”項目政策深入人心，貧困家庭家喻戶曉。通過“扶貧巾幗勵志班”教育扶貧模式，幫助貧困學(xué)生家庭孩子掌握技能，實現(xiàn)“一人就業(yè)、全家脫貧”，助推本地區(qū)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)“六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式構(gòu)建

針對“扶貧巾幗勵志班”生源來自老、少、邊、山、窮地區(qū)的特點，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校多維度開展職業(yè)教育扶貧工作。基于國家“雨露計劃”扶貧助學(xué)補(bǔ)助和國家助學(xué)金，整合社會資源，制訂專門的培養(yǎng)方案，以“扶貧圓夢、巾幗勵志，涵養(yǎng)美德、練就技藝，立志成才、報效祖國”作為“扶貧巾幗勵志班”的共同目標(biāo)，有針對性地開展法治教育、民族文化教育、巾幗勵志文化教育、紅色革命教育、感恩勵志教育等各種專題教育，構(gòu)建一套系統(tǒng)的“六扶一體”地方民族特色的職業(yè)教育扶貧模式，即以學(xué)生為主體，圍繞“扶困”“扶心”“扶弱”“扶志”“扶智”“扶技”六方面創(chuàng)新職業(yè)教育扶貧新路徑，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能、立志成才的信心，努力造就新時代職業(yè)女性?！傲鲆惑w”流程圖見圖 1。

第一，“扶困”，整合社會資源，實行“三免三補(bǔ)一贈”。為構(gòu)建完善高效的辦班工作體系，壓實工作責(zé)任，按照“市政府主抓，市扶貧開發(fā)辦、婦聯(lián)、教育局、財政局、團(tuán)市委等部門為主推，社會力量扶持，承辦學(xué)校為主體”的責(zé)任鏈條，明確各部門的工作職責(zé)。在百色市政府的精心指導(dǎo)下，由百色市扶貧開發(fā)辦作為牽頭單位，負(fù)責(zé)項目的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施工作;百色市婦聯(lián)負(fù)責(zé)組織各級婦代會、婦委會做好宣傳發(fā)動工作，提高貧困家庭女生的入學(xué)率;百色市教育局負(fù)責(zé)提供招生政策支持，為招生宣傳開設(shè)綠色通道;百色市財政局負(fù)責(zé)安排專項經(jīng)費，并對項目經(jīng)費實施監(jiān)管，提高項目資金安全有效使用;共青團(tuán)百色市委多途徑、多渠道走訪調(diào)研負(fù)責(zé)開展辦班的政策宣講工作;第一書記負(fù)責(zé)走訪貧困家庭，動員貧困村貧困家庭女孩入學(xué);愛心企業(yè)代表給予愛心資助資金;廣西右江民族商業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教育、管理和推薦就業(yè)工作。

“扶貧巾幗勵志班”項目實行“三免三補(bǔ)一贈”（即免學(xué)費、免住宿費、免教材費，補(bǔ)生活費、補(bǔ)校服費、補(bǔ)到校交通費，贈送床上用品）的優(yōu)惠政策，利用國家“雨露計劃”扶貧助學(xué)補(bǔ)助、國家助學(xué)金及愛心企業(yè)捐贈資金給予每個學(xué)生補(bǔ)助 2 年， 2011—2019 年每年補(bǔ)助從 4000 元提高到 6500 元。實行訂單培養(yǎng)和訂單就業(yè)，第三年頂崗實習(xí)后學(xué)校推薦和安排就業(yè)。通過有效的“扶困”機(jī)制，解決了學(xué)生入學(xué)難的問題。

第二，“扶心”，成立“幸福園丁”積極心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊工作室。形成中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“幸福園丁”實踐教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)系“扶貧巾幗勵志班”的機(jī)制，與“扶貧巾幗勵志班”結(jié)對子幫扶工作。成立“幸福園丁”積極心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊工作室，開展積極心理學(xué)進(jìn)課堂活動，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活及未來人生的自信心。

第三，“扶弱”，構(gòu)建黨員“一幫一”幫扶機(jī)制。一是每年定期開展黨員對貧困家庭學(xué)生“一幫一”捐資助學(xué)活動，解決學(xué)生生活困難，提高貧困家庭學(xué)生對學(xué)校、對社會的歸屬感。二是每個學(xué)期定期和幫扶學(xué)生交心談心，通過細(xì)雨無聲潤萬物的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，并使之學(xué)會幫助他人，將來回報父母，回報社會。

第四，“扶志”，構(gòu)建民族特色職業(yè)教育。融入地方民族特色職業(yè)教育內(nèi)容，打造一批民族民俗文化傳承隊伍，提升學(xué)生民族自豪感和榮譽(yù)感。一是建立“扶貧巾幗勵志班”民族手工藝制作傳習(xí)點，學(xué)生通過參加手工藝制作及民俗文化表演培訓(xùn)，培養(yǎng)一批心靈手巧、多元化的民俗文化傳承隊伍。二是成立“巾幗勵志民族手工藝傳承基地”，搭建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)平臺，用優(yōu)秀的民族文化陶冶學(xué)生情操，通過民間藝人傳授技藝，學(xué)生動手制作，并將作品陳列、展覽，成品銷售，激勵學(xué)生以實際行動傳承、弘揚(yáng)民族文化，學(xué)會感恩，回報社會，成為民族傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者。

第五，“扶智”，形成“扶貧巾幗勵志班”特色管理模式。選派有經(jīng)驗、有責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任和教學(xué)工作，有針對性地開展法治教育、民族文化教育、紅色革命教育、巾幗文化教育、感恩勵志教育等各種專題教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。降低學(xué)生流失率，使班級管理在校內(nèi)起到標(biāo)桿的作用，很好地輻射帶動其他班級專業(yè)學(xué)生的管理。

第六，“扶技”，形成完善的人才培養(yǎng)體系。依據(jù)貧困地區(qū)初中畢業(yè)女學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、心理自卑導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題，采取以下措施“扶技”，完善人才培養(yǎng)體系。一是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及理解企業(yè)對人才的要求，克服工作中出現(xiàn)的各種困難。一方面，要求學(xué)生完成專業(yè)知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí);另一方面，要求學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)意識。二是運用“教學(xué)做”一體化理論，采取“五美”教育模式，形成《扶貧巾幗勵志班培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)學(xué)生“美的素養(yǎng)與能力”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的信心。三是通過校企合作訂單辦學(xué)，促使產(chǎn)教深度融合，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高技能的掌握能力。四是（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第40頁）堅持面向市場設(shè)置專業(yè)，開設(shè)學(xué)前教育、財會、計算機(jī)應(yīng)用和酒店服務(wù)等適合女學(xué)生特點的專業(yè)。圍繞增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，除嚴(yán)格要求學(xué)生完成本專業(yè)學(xué)習(xí)外，學(xué)校還免費開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，鼓勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)考取國家承認(rèn)的從業(yè)資格證，提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

以“扶貧巾幗勵志班”為載體，關(guān)注貧困家庭女孩弱勢群體，通過“扶貧”“扶智”“扶志”，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，構(gòu)建“六扶一體”職業(yè)教育扶貧模式，增強(qiáng)扶貧對象自我發(fā)展能力，提高農(nóng)村貧困家庭女生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)，使之成為新時代職業(yè)女性，為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會和諧發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源?！胺鲐毥韼絼钪景唷弊鳛橐环N可持續(xù)發(fā)展的有效的人才培養(yǎng)模式，對革命老區(qū)、邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)加快脫貧步伐、筑牢中華民族共同體意識、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著顯著的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校建“扶貧巾幗勵志中專班”[EB/OL].（2010-02-23）[2019-12-11].http：//www.jyb.cn/zyjy/dxjy/201002/t20100223_341515.html.

[2]高玉峰.中國職業(yè)教育扶貧：從全覆蓋邁向全面精準(zhǔn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（6）.

[3]徐 梅.米德的符號互動論對高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的啟示[J].大家，2012（1）.

[4]彭曉紅.職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的立論依據(jù)、困境與出路[J].教育與職業(yè)，2017（12）.

[5]廖 倩.職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧路徑探析[J].成人教育，2018（4）.

[6]于 晶.高等職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧問題的若干思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[7]王嘉毅，封清云，張 金.教育在扶貧脫貧中的作用及其機(jī)制[J].當(dāng)代教育與文化，2017（6）.

【作者簡介】馬玉林（1967— ），女，壯族，籍貫廣西田東，高級講師，現(xiàn)就職于廣西右江民族商業(yè)學(xué)校，副校長，研究方向為學(xué)校管理、英語教育。

（責(zé)編 李 言）