初中主題群文閱讀資源的開發(fā)策略和實踐

張曉英

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中主題群文閱讀資源的開發(fā)水平也得到了顯著提高。但是，在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)初中主題群文閱讀資源的開發(fā)方式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時期的初中語文閱讀需要。為了能夠提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，對于初中主題群文閱讀的重要性進行了簡要論述，并針對初中主題群文閱讀中如何進行群文閱讀資源的開發(fā)、實踐，給出了一些有效的建議，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀資源;策略

將閱讀教學(xué)從過去的單篇式教學(xué)向主題群文方向發(fā)展，以此來引導(dǎo)學(xué)生初中語文閱讀教學(xué)的思維方向，實現(xiàn)由個體閱讀向集體閱讀目標邁進。與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式相比，將主題群文閱讀模式引入到初中語文教學(xué)當中，不但有效地提高了學(xué)生的語文閱讀興趣和質(zhì)量，而且還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的群文閱讀資源開發(fā)提供重要助力，對于提高學(xué)生的語文素材累積、強化學(xué)生的語文思維和語文核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。那么，要怎么樣才能夠在初中語文教學(xué)當中，發(fā)揮主題群文閱讀教學(xué)的作用與價值，就成為當前亟待解決的問題。

一、初中語文閱讀中群文閱讀的重要性

受應(yīng)試教育影響，許多初中語文教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候只重視如何提高學(xué)生的語文成績，對于是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并不關(guān)心，而且還把學(xué)生語文成績高低優(yōu)劣作為評價學(xué)生的唯一準則。雖然這種方式可能會對學(xué)生的語文成績有一定的提高效果，但是對于學(xué)生的語文興趣培養(yǎng)以及語文能力的提高是極為不利的。還有一些教師在教學(xué)當中不重視語文閱讀的延伸和擴展，認為語文閱讀學(xué)生只需要利用一點課后時間就能夠順利完成，因此，將閱讀教學(xué)局限在課堂和教材當中。雖然語文教材里的選文具有經(jīng)典性以及教育性，但是對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作素材累積會造成不同程度的影響。而將主題群文閱讀模式引入其中之后，不但擴展了學(xué)生的文學(xué)思維空間，而且還能夠讓學(xué)生跳出課堂以及教材的約束用自己的閱讀體驗來總結(jié)出作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)將思想和情感與作者融為一體，這對于提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和語文核心素養(yǎng)是極為重要的。

二、主題群文閱讀資源開發(fā)的有效方法

（一）群文閱讀的準備階段

在群文閱讀的準備過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深入發(fā)掘其中的資源，在重新設(shè)計教學(xué)資料的同時引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

1.廣泛閱讀用心組元。群文閱讀通常是以主題或者作家作品來進行組元，雖然這種方式具有高效和權(quán)威的作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的語用性效果并不理想。所以，教師要站在多元化的角度來將主題組元與語文能力組元相融合。例如，以“重陽”作為主題來進行組元，隨后在現(xiàn)有的教學(xué)資源中選擇了一些與重陽節(jié)相關(guān)的課文和一些閱讀材料，在反復(fù)斟酌之后先擇了部編人教版七年級語文上冊課外古詩詞《峨眉山月歌》《祖父與我》等內(nèi)容，尤其是在講解《祖父與我》的過程中能夠調(diào)動不憲政閱讀《呼蘭河傳》的強烈興趣;再比如說以微笑作為主題，選擇了冰心先生的散文《笑》、臺灣作家三毛的《有人送我一枝草》以及曾穎的《別不相信微笑可以救你的命》等作品為教學(xué)資源。值得注意的是，主題群文閱讀必須要重視專業(yè)性，如果選擇的文章過于隨意，會出現(xiàn)片面性的情況，而給學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.設(shè)計助學(xué)資料。主題群文閱讀最為重要的就是要將閱讀的范圍擴大，因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)資源的利用與開發(fā)。再以上文中的微笑主題來說，教師在設(shè)置微笑群文閱讀的時候，可以為學(xué)生設(shè)計一本導(dǎo)讀來幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀方向以及閱讀中所要把握的重點內(nèi)容：微笑不僅僅是一種表情，而是一種溫暖和關(guān)愛的重要表現(xiàn)。為了能夠?qū)⑽⑿τ涗浵聛?，自上世紀50年代初期，國際精神機構(gòu)將5月8號作為“世界微笑日”。之所以將微笑相關(guān)的文章置于同組的目的，就是幫助大家共同發(fā)現(xiàn)生活中的愛，生活中的微笑，并理解和感受生命的意義與自然之美。隨后，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程當中，可以將散文《笑》分成三個部分進行理解，讓學(xué)生循序漸進地明白微笑的意義;在教學(xué)《有人送我一枝草》的時候，教師要讓學(xué)生理解微笑、債、以及一枝草的內(nèi)涵，并讓學(xué)生自行理解微笑所具備的獨特力量。最后，教師再提出一些“預(yù)習(xí)提示”來對學(xué)生的閱讀思維進行擴展，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的正確方法。（1）給文章標注段序，并結(jié)合工具來理解生字、詞的意義;（2）在原文處運用標點進行標記，并運用旁注的方式制作讀書筆記;（3）在閱讀完成之后將“導(dǎo)讀問題”做完。

（二）主題群文課堂教學(xué)

在教學(xué)當中必須要把學(xué)生作為教學(xué)活動的主力軍，運用分組合作的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高閱讀能力。仍然將微笑作為例子，按照內(nèi)容將其分成2個課時

第一課時是對學(xué)生進行口語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作品中的語言特點和美點。（2）第二課時則是讓學(xué)生自行對閱讀材料進行深入分析，并進行歸納和總結(jié)，最后再進行作文實踐訓(xùn)練。隨后語文教師再把課前準備好的問題讓學(xué)生進行思考：首先，文章中的微笑分別代表著什么樣的內(nèi)涵？其次，請同學(xué)們一起分享一下感動自己的身邊的例子。通過這種方式，不但有效地調(diào)動了學(xué)生的語文閱讀教學(xué)活動的參與熱情，還能夠為學(xué)生構(gòu)建出一個良好、和諧的學(xué)習(xí)情境，可謂是一舉多得。

三、開發(fā)主題群文閱讀的實踐思考

（一）群文閱讀的地位與核心

初中主題群文閱讀作為一種全新的閱讀方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀熱情，而且還能夠?qū)鹘y(tǒng)的單元閱讀模式進行延伸。依據(jù)現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)實際來看，初中主題群文閱讀既是對課內(nèi)語文精讀的補充，同時也是強化學(xué)生寫作水平和語言表達能力的有效途徑。所以，教師應(yīng)當確立主題群文閱讀的核心地位，并利用各種多元化的方式來總結(jié)議題并幫助學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，這樣才能夠有效地擴展學(xué)生的語文水平并深化語文教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）群文閱讀中的問題與注意事項

對于初中階段的學(xué)生而言主題群文閱讀對于學(xué)生的語文思維構(gòu)建具有重要的作用，但由于一些教師在教學(xué)過程當中定位不精確、以及教學(xué)內(nèi)容偏離等原因?qū)е抡麄€教學(xué)效，無法達到預(yù)期效果。

1.群文閱讀具有隨意性。無論是按照主題組或者議題組元，它們的核心就是把作品的核心內(nèi)容理解并掌握，由于主題以及議題具有較大的選擇性，這也使得每個學(xué)生對于閱讀效果以及文章的觀點會有不同的觀點和理解，因此在選文的過程中就經(jīng)常會出現(xiàn)任意性。那么，要怎么樣才能夠提高選編者的專業(yè)能力并保障所選擇的文章合理、科學(xué)，就成為群文閱讀組元當中的關(guān)鍵。

2.群文閱讀具有任意性。由于文學(xué)作品本身是一種多元化、靈活性強的藝術(shù)表現(xiàn)形式，任何一部文藝作品都能夠有兩種或者兩種以上的觀察角度來進行欣賞和評價，而這也就造成議題多樣性問題的出現(xiàn)。雖然群文議題具有嚴格的科學(xué)性，但是在實踐過程當中文本豐富的價值被嚴重縮水，而且文本教學(xué)過程中許多教師會把每個篇目當成范文進行教學(xué)活動，導(dǎo)致文本教學(xué)效果差強人意。

四、結(jié)語

綜上所述，初中主題群文閱讀教學(xué)的運用，不但擺脫了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的局限性，而且還能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)交還學(xué)生，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，強化學(xué)生的語文思維與核心素養(yǎng)意義重大。因此，教師必須要將主題群文閱讀模式引入到課堂當中，在開發(fā)閱讀資源的同時，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做好充分準備。

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