探索基于互聯(lián)網(wǎng)+錄播教室的遠程支教新模式

徐美琴

【摘要】海安是著名的“教育之鄉(xiāng)”。“海安支教”，繼云南寧蒗、貴州獨山之后，2016年，海安又牽手貴德縣實施教育援建。由于地域、經(jīng)濟、觀念等原因的限制，青海貴德與東部沿海南通地區(qū)相比，存在不小的差距。3年來，海安派出優(yōu)秀的行政管理干部，輸送先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教研資源，緊緊圍繞科研興教，全員制全方位支持青海教育事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】信息化現(xiàn)狀分析;共享優(yōu)質(zhì)教育;個性化學習服務

一、兩地教育信息化現(xiàn)狀分析

海安擁有以海安教育云數(shù)據(jù)中心為信息樞紐的覆蓋全市所有學校及教育管理部門，以裸光纖為骨干的教育城域網(wǎng)，為各類應用業(yè)務提供了保證。擁有50個智能錄播教室、校園電視演播系統(tǒng)和視頻會議系統(tǒng)。所有智能錄播教室之間都能實現(xiàn)遠程互動教學，異地同堂互動上課，為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享促進教育均衡提供了條件。

能否應用錄播教室，通過網(wǎng)上轉(zhuǎn)播，實現(xiàn)異地觀、評課的交流和研討，打破時空距離，共享教育資源，促進東西部地區(qū)的教育均衡共同發(fā)展呢？

原海安市委教育工委副書記陳伯平帶領(lǐng)市教育局教育技術(shù)裝備中心同志一行四人，奔赴2000公里之外的青海貴德，實地考察了當?shù)貙W校的網(wǎng)絡現(xiàn)狀。可喜的是，在國家政策資金的大力投入下，西部地區(qū)學校的硬件設施設備普遍得到極大改善。有了電腦、網(wǎng)絡設備，搭建起線上視頻教室就不再是難事。大家與代表海安支教貴德的海安市華卜泉副局長及海南州、貴德相關(guān)人員進行了深入探討，最終對基于互聯(lián)網(wǎng)+錄播教室的遠程支教模式可行性達成了共識，探討了如何增強遠程教學的互動性、如何對教學效果進行有效反饋等問題。

二、遠程教研推動教師專業(yè)技能迅速成長

要縮短東西部地區(qū)教育的差距，關(guān)鍵是培養(yǎng)教師。然而，不論是支教團隊來去匆匆的“暑期支教”，還是優(yōu)秀教育工作者駐點支教，都存在路途遙遠、教學分裂、成本高、高原反應等問題。超時空、跨地域的“遠程教研”突破傳統(tǒng)支教，化解課程資源短缺、教育不均衡等難題。先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教研資源的輸送，教學改革的探討、課堂教學方法的研討等通過遠程教研實現(xiàn)遠程聽課、遠程說課、遠程評課。

1.異地教學研討課助力教師專業(yè)成長

在經(jīng)過多次調(diào)試之后，首次遠程支教模式采取了異地聽課、評課的教學研討模式。海安市英語優(yōu)秀骨干教師和學科帶頭人們20多人在紫石中學錄播教室集中觀看，遠隔2100多公里的貴德縣河東寄宿制學校老師給孩子們上英語課。聽完課后，貴德教師對自己的這節(jié)英語課做了簡單的介紹，海安教師對本節(jié)課的教學的設計、過程、內(nèi)容和效果進行了評論，回答了貴德同行疑問和咨詢。2個小時的教研活動中，畫面超清晰、流暢。“零距離”走進課堂，在具體的教學環(huán)境中教師之間的合作交流更具有針對性，東西部地區(qū)文化差異也就更加容易被理解?！懊鎸γ妗钡慕涣餮杏?，有利于對教材、課程標準、新理念的理解與認識，一旦有疑惑可以及時提問及時解答。海安優(yōu)秀教師新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，精準對判定課的優(yōu)劣，給貴德授課教師教改措施有的放矢，正確指導，“豁然開朗”“頓悟”。有效的教學研討推動貴德教師業(yè)技能迅速成長，特別是課堂環(huán)節(jié)處理應變能力。

2.異地精品示范課引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長除了需要領(lǐng)先的教育理念，還需要課堂的駕馭能力。對于課堂教學而言，有很多技巧、方式、方法需要經(jīng)過長時間實踐才能探索出來。觀摩優(yōu)秀教師的精品課是最好、最快的學習方法。

通過互聯(lián)網(wǎng)+錄播室向貴德教師直播海安各類優(yōu)秀教研活動，展示多名特級教師、學科骨干教師的示范課。全程展示的課堂，無論是課堂形態(tài)、課堂語言，還是知識點講授、課堂活動安排、課堂環(huán)節(jié)等，都可以借鑒和學習，有些方法可以直接學會并在教學中使用。課堂經(jīng)驗直觀、形象的展示，機智的課堂駕馭能力，不僅可以供教師們模仿、借鑒、參考和學習，還可以幫助教師對教學理論學習的理解和接受。通過聽多名優(yōu)秀教師授課，展示不同特點的課堂和不同處理手段，拓寬教師的視野，豐富課堂教學經(jīng)驗以及遇到一些課堂問題的處理智慧。博采眾家之長，結(jié)合自身特點，選擇性地進行學習和借鑒。

遠程教研模式擴大了教研活動的參與度。教師不再需要考慮路途的遙遠、長途跋涉諸多煩惱。正常上班時間教師只要有時間都可以參與自己感興趣的教研活動，教師享有了參與活動的選擇權(quán)和參與權(quán)，進一步增強教師參與教研活動的主體性。

對于教師專業(yè)成長，聽一節(jié)或者幾節(jié)精品示范課就能迅速提高專業(yè)素養(yǎng)，效果不會太明顯。需要持續(xù)一段時間才會看見成效，而異地網(wǎng)絡遠程聽課，剛好可以突破時間和空間的困難，為精品示范課的持續(xù)進行提供了保證，使得教研活動“常態(tài)化”成為可能。

3.交流展示課助力教師積極實踐運用

貴德教師認真好學、刻苦專研，在多次觀看學習海安教師的精品示范課之后，能積極反思，不斷實踐探索，主動與“海安師父”網(wǎng)上交流。

他們把自己的教學設計、教學課件、說課稿等，通過QQ、微信等發(fā)送給“海安師父們”虛心請求指點，“海安師父”們更是熱情的、不厭其煩的多次修改，多次指導。貴德縣教育主管部門更是非常重視骨干教師的培養(yǎng)以及教學研討活動的培訓效果，經(jīng)常組織不同范圍的教學研討活動，給教師們提供交流實踐的平臺，讓更多的教師可以學習交流，培訓效果明顯。

三、異地同課，打破時空共享優(yōu)質(zhì)教育

異地同課，不僅可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享，還可以解決學校師資力量不足的問題。海安雙溪小學與貴德縣王屯小學結(jié)對，攜手發(fā)展。王屯小學沒有專職的英語教師，雙溪小學開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育幫扶”模式，實行點對點的援教，打造神奇的“課室”，實現(xiàn)了海安貴德兩地學校之間在線同上一節(jié)課，學生們通過錄播室大屏幕相遇在同一課堂，雙溪小學英語老師戴紅蕾向臺下同學提問，在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下，通過大屏幕，她同步向山區(qū)孩子提問。兩地課堂活躍，氣氛熱烈，畫面同步，語音流暢清晰。首次“跨省英語課”的無縫互動，開創(chuàng)了遠程共享優(yōu)質(zhì)教育資源新的里程碑。

異地同課的實時互動課堂，將海安、貴德兩地結(jié)對共建活動引向深入。為建立常態(tài)化互動學習機制，常態(tài)化開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育幫扶”，不斷增進兩地學校的交流與合作提供了保障。

四、建設優(yōu)質(zhì)資源庫為師生提供個性化學習服務

在錄播室進行的各類遠程支教活動時，可以巧妙利用錄播室一鍵錄課功能，輕松將每一節(jié)課、每一次評課、說課活動制作成視頻，加以剪輯整理歸類，形成豐富的資源庫。可以為師生提供個性化學習服務。例如，完整的一節(jié)課、或者教學片斷可以按照知識點或者課堂藝術(shù)的語言、設計、課堂智慧、課堂駕馭等分類，作為范例，供反復學習。展示課可供不斷反思。說課、評課活動可供不斷學習、反思、研究。有利于全體教師在線觀摩，即時研討，實現(xiàn)教學技能的提升。對于學生而言可以快速找到每一個知識點進行學習，對于有條件的地區(qū)還可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)學習。

經(jīng)過一年多的探索實踐，海安貴德遠程支教初步形成在線師徒“一對一”，結(jié)合專家“全方位”指導、優(yōu)秀教師常態(tài)課結(jié)合特級教師精品課、聽課結(jié)合上課，線上線下，多措并舉的模式。在共享海安優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，用先進的教育理念、豐富的教育管理經(jīng)驗幫助貴德教師迅速成長，真正讓海安教育在貴德的支教落地生根，開花結(jié)果。

參考文獻：

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