意象在初中語文古詩教學(xué)中的重要性探討

摘?要：在現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)時應(yīng)該更加注重詩歌教學(xué)，因為詩歌教學(xué)是貫穿初中語文教學(xué)非常重要的一部分內(nèi)容，通過對詩歌的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們增加對于古代意象的深刻理解，對于初中語文教學(xué)也有很重要的推動作用。為了加強對于古代詩歌的理解能力，必不可少的就是培養(yǎng)學(xué)生們對于詩詞賞析和鑒賞的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生們對于詩歌中意象的敏銳程度和理解力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);意象分析;重要性

在我國幾千年的發(fā)展歷史當(dāng)中，詩歌這一重要的文化也一直流傳下來，為了在當(dāng)代更好地發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，并且讓當(dāng)代青少年更好地領(lǐng)略到詩歌的魅力和中國傳統(tǒng)文化的精妙之處，就要求在初中語文的課堂上加強對于古代詩詞的教學(xué)力度。初中語文教師們也應(yīng)該提高重視，為了培養(yǎng)學(xué)生們正確的價值觀和審美，以及發(fā)揚中國傳統(tǒng)的文化，讓學(xué)生們領(lǐng)略到古代詩詞的魅力，就必須在語文教學(xué)當(dāng)中更加注重古代詩詞的教學(xué)和引導(dǎo)。

一、 在古代詩詞教學(xué)中意象的重要意義

（一）意象的內(nèi)涵

在古代詩歌創(chuàng)作的過程中，意象是不可或缺的一項重要寫作手法。其中“意”是指一種寄托情感的表現(xiàn)手法，主要表達(dá)的是一種感情;“象”則是一種具體的事物，這兩個字合在一起即為意象，意象便指的是古代詩詞當(dāng)中經(jīng)常性以一種具體的事物來承載詩人的情感。比如月亮這一意象，通常寄托相思之情或思鄉(xiāng)的情感，在古代詩詞中使用非常廣泛。在特定的情境下，詩人用一種事物來表達(dá)難以直接訴說的感情，不但沒有使得這種感情削弱，反而使無法說出口的感情更加濃郁，更加富有深意。古代詩歌學(xué)習(xí)這一模塊在初中語文的教學(xué)中占了很大的比重，因此對于初中語文教師來說，在古代詩詞以及詩歌教學(xué)這一模塊找尋創(chuàng)新的教學(xué)模式就顯得尤為重要，意象的引入就是運用了創(chuàng)新的模式，對不同詩歌進(jìn)行分析和總結(jié)得出的一套新的創(chuàng)新型方法。在探索如何在初中語文古詩詞教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和方法時，需要有耐心，持之以恒，并且找對方法。重點就是要把意象這一概念和寫作手法運用到日常的語文古詩詞分析教學(xué)中，對于初中語文教師而言，應(yīng)該伴隨著時代的變化趨勢做出教學(xué)方面的創(chuàng)新，在重點培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞賞析能力過程中，運用引入意象的方法使得教學(xué)更有針對性。在進(jìn)行初中語文古代詩詞的教學(xué)時，要以傳授技巧和方法為主，對于文章不能只理解表面意思，有時候還要對文章進(jìn)行分析，才能理解其中深意，這時候就可以通過學(xué)生對于意象的敏銳程度進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到深層次理解古代詩詞內(nèi)涵的目的。對于意象的分析思維如果能夠很好地培養(yǎng)起來，在進(jìn)行古詩詞賞析時就能有更全面地思考，對于古代詩歌核心的思想挖掘也有很大作用。

（二）意象在教學(xué)中的重要性

意象作為古詩詞中很重要的一部分內(nèi)容，對于改變詩歌的結(jié)構(gòu)，組成詩歌的基本內(nèi)容，以及寄托詩人的思想感情都有著密不可分的聯(lián)系，因此在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，想要加強對于學(xué)生古詩詞的理解程度，就要重視意象的理解。對于現(xiàn)在的初中生在進(jìn)行語文古代詩詞文化的教學(xué)時，應(yīng)該先進(jìn)行多種意象的基本介紹，再讓學(xué)生靈活運用，體會不同意象在詩詞當(dāng)中的推動作用。新課改慢慢滲透了初中生素質(zhì)及文化的方方面面的同時，專業(yè)人員對語文這一重要學(xué)科的授課理念有了更高的要求。其中最重要的一點就是提高初中生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，督促鼓勵初中生的古詩詞學(xué)習(xí)和賞析。但是初中的學(xué)生們真實的鑒賞水平以及鑒賞方向的選取等多方面都存在著不正確的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象非常影響學(xué)生的成長。所以就要引入意象這一概念，作為初中語文老師也有必要對此做出正確地引導(dǎo)。我們國家對古代詩詞和傳統(tǒng)文化的教育非?？粗?。因為對于一個孩子，成長中起關(guān)鍵作用的一個地方就是學(xué)校，這個時候，孩子的想法和對于一個事物的看法都正在形成當(dāng)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人。因此，為了對學(xué)生的精神高度進(jìn)行提高，我們國家的教育部相關(guān)專家也提出了一些新的看法和具體要求，其中非常重要的一點就是提高學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)和理解，引入意象進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)這一方法就正好迎合了相關(guān)的政策要求，從各方面都可以有效督促鼓勵學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的共情能力以及對于細(xì)膩情感的領(lǐng)悟程度。對于初中語文老師而言，對于學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的正確引導(dǎo)以及如何引入意象已經(jīng)成為教學(xué)的重點。

二、 古詩詞教學(xué)當(dāng)中的問題所在

在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合意象進(jìn)行分析這一創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得古詩詞教學(xué)的難度得以降低，并且也能夠保持古詩詞教學(xué)的高質(zhì)量。但是這其中也存在著很多問題，意象的引入在很多方面還需要完善，比如老師的引導(dǎo)，相關(guān)的教學(xué)模式等，這些問題對于意象在語文古詩詞教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用都帶來了很大不便，因此就要重視這些問題并做出解決措施。

（一）教師對于意象的引導(dǎo)不足

在初中語文古代詩詞的教學(xué)當(dāng)中，老師們對于學(xué)生的正確引導(dǎo)還不到位，很多老師還沒有認(rèn)識到初中語文古詩詞教學(xué)中意象分析這種模式的運用，以及對我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚和傳承對于孩子的成長發(fā)展有著多么大的影響，以至于還沒有真正在心里敲響警鐘。太多的老師心目中還是不太重視，很多情況下進(jìn)行的古詩詞教學(xué)還是用一個固定的模式，教師很少給出自己的意見或?qū)Υ俗龀鲆龑?dǎo)，更多的老師在日常的古詩詞教學(xué)中沒有意象分析這一部分內(nèi)容，甚至不太重視古代詩詞文化對于學(xué)生的積極作用，這種方式的教學(xué)顯然對于學(xué)生的全面發(fā)展，心智成熟和古詩詞賞析能力培養(yǎng)都有著負(fù)面的影響。

（二）學(xué)生自主運用意象進(jìn)行分析的能力不夠

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是老師過于注重語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中理論知識的教導(dǎo)，而忽視了意象的靈活運用以及學(xué)生自主分析的重要性，在學(xué)生進(jìn)行古詩詞賞析的初始階段就是讓學(xué)生自己摸索意象分析的方法，并且嘗試著自己去理解一些新的意象，根據(jù)這一意象在詩詞中出現(xiàn)的位置以及前后句的聯(lián)系來進(jìn)行猜測，這樣才能更好地提高學(xué)生自主賞析和靈活分析意象的能力。如果老師只是一味的輸出知識，那么勢必會引起學(xué)生的反叛心理，對古代詩詞可能會產(chǎn)生討厭的情緒，這就會在學(xué)生今后的成長和語文學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。所以老師在進(jìn)行意象的引入時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主地分析意象在詩詞中的作用和意味，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給予學(xué)生可以自由賞析的權(quán)利，這樣就可以建立起他們的自學(xué)意識和學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在初中古代詩詞的教學(xué)過程中，很多老師沒有因材施教，只是單純地進(jìn)行意象以及對應(yīng)的思想感情這種知識的灌輸，而不讓學(xué)生們學(xué)會自主靈活運用，這樣的方式就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩詞時沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對于古詩詞賞析技巧的掌握也不到位，教學(xué)過程中學(xué)生自主賞析和運用意象的能力不夠，對古詩詞賞析能力的培養(yǎng)也很不利。

（三）古詩詞的教學(xué)模式有待完善和重視

由于意象的引入這種賞析模式在初中語文古詩詞的教學(xué)當(dāng)中屬于不太主流的教學(xué)方式，因此不同于其他已經(jīng)形成規(guī)模的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多老師并沒有把它當(dāng)作一種制度性的模式在日常教學(xué)中運用起來，而是將其當(dāng)成一種可有可無的教學(xué)方式，或者只有在古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生完全無法理解詩人所表達(dá)的思想感情時，才會將意象分析這種模式運用到古詩詞的教學(xué)當(dāng)中。這些做法都很不利于意象分析這種方法在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展，也不利于這一教學(xué)模式發(fā)揮它本身對于學(xué)生古詩詞賞析能力提高的有益作用。雖然這一教學(xué)模式已經(jīng)廣泛在專業(yè)領(lǐng)域得到了認(rèn)可，但是實際的運用過程當(dāng)中，依然沒有成為制度化的教學(xué)模式。即使教師采用了這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，但是由于沒有專業(yè)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，對于這種模式的運用往往存在非常多的問題，導(dǎo)致效果不太理想。也正是由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，運用意象分析古詩詞這種教學(xué)方式成為制度性教學(xué)模式道路上困難重重。

三、 提高意象在古詩詞中的運用的對策

（一）加強教師在教學(xué)時對于意象的引導(dǎo)

對于意象合理的引導(dǎo)和進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕涌梢允箤W(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣得以激發(fā)，在進(jìn)行古詩詞的賞析教學(xué)時進(jìn)行意象引入的過程中可以采取多樣化的方法進(jìn)行。初中生們本身存在差異，對此老師不能一概而論，對不同的學(xué)生不能都使用一模一樣的指導(dǎo)方法，而應(yīng)該因材施教，例如，可以讓學(xué)生們分成小組，在小組內(nèi)部共同討論對于古詩詞中意象的不同理解，使學(xué)生們在小組合作中可以很好地取長補短，獲得進(jìn)步。對于不同的學(xué)生要有不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，例如，對于古詩詞賞析基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，可以鼓勵他們在小組合作中發(fā)現(xiàn)自己在意象理解方面的獨到之處，對他們的進(jìn)度和理解方面多一些關(guān)心。對于本身古詩詞賞析基礎(chǔ)就比較好的學(xué)生而言，在小組合作當(dāng)中鼓勵他們多多發(fā)言或在小組當(dāng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小組內(nèi)的成員根據(jù)意象找出正確的思想感情，依據(jù)興趣適當(dāng)督促，這樣就能很好地發(fā)揮意象在古詩詞賞析中的作用。

（二）提高學(xué)生自主運用意象賞析的能力

獨立思考和自主運用意象的能力是根據(jù)意象分析詩歌中的思想感情的前提，學(xué)生只有在能夠自主思考意象含義的前提下，才能在古詩詞賞析時對意象有自己獨特地見解和更深層次地理解，只有獨立思考意象的含義才能夠?qū)γ科旁娫~都有自己地理解和看法，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生的古詩詞賞析能力做出培養(yǎng)，就能夠事半功倍，在自主思考的基礎(chǔ)上運用意象加深理解，有利于學(xué)生多方面、多角度地對于古代詩詞進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行古代詩詞教學(xué)時，教師可以不直接進(jìn)行講解，課前先讓學(xué)生們自主思考此篇詩詞中意象是什么以及意義所在，布置幾個與古詩詞有關(guān)的問題讓學(xué)生解決，上課時讓學(xué)生們針對這篇古詩詞中的意象進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行詩詞的整體解析。這樣做可以有效地鍛煉學(xué)生們自主運用意象和學(xué)習(xí)的能力，在討論過程中多種觀點進(jìn)行碰撞，也可以增強學(xué)生的對于意象的感悟程度，從而更好地理解古詩詞的整體含義。

四、 結(jié)語

意象在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中的重要性不言而喻，不僅能夠協(xié)助學(xué)生們更好地理解古詩詞所想表達(dá)的思想感情，還能夠讓學(xué)生們對于中國古代的傳統(tǒng)文化理解更加深刻，因此要加強意象分析在古詩詞賞析當(dāng)中的教學(xué)力度，同時注重教學(xué)方式和方法，這樣才能使意象真正發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國維.人間詞話[M].蘇州：古吳軒出版社，2018.

[2]孫紹振.月迷津渡：古典詩詞個案微觀分析[M].上海：上海教育出版社，2018：175.

作者簡介：馮國慶，甘肅省武威市，涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校。