創(chuàng)新教育背景下學(xué)科競(jìng)賽引入廣告課堂教學(xué)的探索性研究

摘 要： 改革高校專業(yè)創(chuàng)新深度融合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)加快高等教育改革具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)定位最緊密的應(yīng)用性學(xué)科，“項(xiàng)目+競(jìng)賽+實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)”的多層次教學(xué)改革理念將成為未來(lái)廣告教學(xué)的重要理念。本文在《影視廣告創(chuàng)意》課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣告教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，探討學(xué)科競(jìng)賽引入課堂教學(xué)的可行性和實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;以賽促學(xué);課堂教學(xué)

一、《影視廣告創(chuàng)意》課程教學(xué)現(xiàn)狀

“影視廣告創(chuàng)意”課程的講授涵蓋了廣告制作的整個(gè)流程，如市場(chǎng)調(diào)研、策劃文案、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、配色等，既需要對(duì)理論知識(shí)加以深入，又需要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。其中，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練是本課程的重中之重。

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，“影視廣告創(chuàng)意”需要學(xué)生在實(shí)踐中得到提升才有教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，“技術(shù)性”與“實(shí)踐性”是未來(lái)廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的兩大要求。面對(duì)當(dāng)前日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，“影視廣告創(chuàng)意”這門課程培養(yǎng)偏向了對(duì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)成了人才培育的重要目標(biāo)。

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)，一線城市高校的廣告創(chuàng)意課程普遍采用校企合作的教學(xué)模式，這樣學(xué)生可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)了解廣告行業(yè)內(nèi)情，同時(shí)廣告行業(yè)也吸收到了人才資源。但是對(duì)于資源有限的二三線城市來(lái)說(shuō)，尚沒(méi)有形成完善的校企合作體制，教師師資隊(duì)伍也缺乏“雙師型”教師，尚停留在理論知識(shí)傳授的層面，所以存在輕實(shí)踐和應(yīng)用，缺乏實(shí)戰(zhàn)型等教學(xué)問(wèn)題。

課程師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。教師實(shí)踐水平整體不強(qiáng)，缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰＦ蠛献鞯慕逃龣C(jī)制需要進(jìn)一步搭建和完善，進(jìn)一步探索和搭建合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、引用大賽進(jìn)行教學(xué)的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也對(duì)社會(huì)上的其他創(chuàng)業(yè)群體分階段進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的有效深度融合不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高校加快教育改革的重要突破口。專業(yè)基礎(chǔ)課程可以與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽等一起，更好地完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2015年6月，時(shí)任教育部部長(zhǎng)袁貴仁在高校創(chuàng)新教育改革視頻會(huì)議上表示：“要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變?！奔磻?yīng)用型高校要著眼于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想是一致的。

而《影視廣告創(chuàng)意》作為需要將實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)的課程，只有實(shí)戰(zhàn)才能檢驗(yàn)知識(shí)，才能促使學(xué)生未來(lái)可以坦然面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。但是校企合作的路徑實(shí)現(xiàn)局限，所以只有通過(guò)參加競(jìng)賽代替校企合作的模式進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽具有行業(yè)虛擬環(huán)境的效用，可以將實(shí)戰(zhàn)融入虛擬項(xiàng)目中，可以有效提升知識(shí)的實(shí)踐性。因此，當(dāng)下課程通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的探索已成為慣例。目前針對(duì)廣告創(chuàng)意的比賽比比皆是，其中面向全國(guó)、權(quán)威級(jí)的國(guó)家賽事有教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)廣告協(xié)會(huì)主辦的學(xué)院獎(jiǎng)等。

無(wú)論是以專業(yè)比賽為平臺(tái)的訓(xùn)練，還是由企業(yè)命題的方式訓(xùn)練，都以虛擬的模式能夠帶入學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)情境，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（一）提升學(xué)生的專業(yè)水平

對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意構(gòu)思、策劃文案、視聽(tīng)語(yǔ)言都是其必備的專業(yè)素養(yǎng)，“以賽促學(xué)”為模式的實(shí)踐則是對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

以參賽和企業(yè)命題式的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性，可以提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，也訓(xùn)練了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，能夠有效地將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以大大增加在課堂中無(wú)法接收到的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）提升教師教學(xué)能力

“以賽促學(xué)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法能夠提升教師的教學(xué)能力，深入了解行業(yè)內(nèi)情和趨勢(shì)。對(duì)于沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，以大賽帶動(dòng)教學(xué)的模式可以將教師帶入項(xiàng)目情境，提高教師對(duì)于行業(yè)的理解程度，更有效地指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)，以賽促學(xué)等形式的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為尚無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企合作的高校為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)模式探索提供可行性基礎(chǔ)。

三、實(shí)施路徑

筆者所授《影視廣告創(chuàng)意》課程是影視藝術(shù)系的專業(yè)選修課程，總課時(shí)量為32學(xué)時(shí)。該課程建設(shè)的整體目標(biāo)在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，本課程在“以賽帶學(xué)”的幫助下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極探索虛擬項(xiàng)目式的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）通過(guò)“大廣賽”打造虛擬項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

《影視廣告創(chuàng)意》的作業(yè)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”）學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目來(lái)完成，不僅提升了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，還有效探索了未來(lái)校企合作的可能性。

“大廣賽”的競(jìng)賽選題一般選擇真實(shí)的企業(yè)廣告案例，真實(shí)案例的引入可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入廣告實(shí)戰(zhàn)氛圍，進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)和產(chǎn)品研究、文案等一系列創(chuàng)作流程。這種在虛擬項(xiàng)目下的實(shí)踐教學(xué)，有利于帶動(dòng)學(xué)生積極性，參與到項(xiàng)目的制作中，同時(shí)能夠生動(dòng)地了解廣告效果等課堂無(wú)法帶來(lái)的認(rèn)知。

在課程教學(xué)中，筆者會(huì)提前宣布課程方式，引導(dǎo)學(xué)生了解“大廣賽”的情況。讓學(xué)生自由搭建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，一般不超過(guò)5人。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“大廣賽”命題的廣告制作流程進(jìn)行授課，從市場(chǎng)調(diào)研、廣告定位、文案策劃、拍攝制作等結(jié)合團(tuán)隊(duì)制作情況，以理論加實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行。每周授課時(shí)，筆者將這周的教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)時(shí)圍繞理論和實(shí)際創(chuàng)作中的問(wèn)題，與每組學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入討論，圍繞廣告市場(chǎng)調(diào)查分析、目標(biāo)制定和產(chǎn)品定位、策劃文案、拍攝設(shè)計(jì)等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入交流和學(xué)習(xí)。在這樣虛擬項(xiàng)目的訓(xùn)練中，學(xué)生進(jìn)入情境，將自身帶入廣告企業(yè)的角色，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能有效結(jié)合，既積累了專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)今后面向社會(huì)的解決問(wèn)題的能力。

（二）重視輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

本課程旨在通過(guò)參加“大廣賽”來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程的參與度。學(xué)生可以根據(jù)“大廣賽”的命題策略自主選擇參賽命題，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)搭建中，可以選擇跨學(xué)科背景的其他專業(yè)學(xué)生。在這個(gè)競(jìng)賽指導(dǎo)期間，筆者采用8學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入的探討。學(xué)生可以利用新媒體在課后與教師和專業(yè)人士互動(dòng)。筆者還采用將歷屆優(yōu)秀作品分享到班級(jí)群，與學(xué)生一同分享，探討優(yōu)秀作品的創(chuàng)作因素，為學(xué)生創(chuàng)作作品提供靈感來(lái)源和學(xué)習(xí)路徑。

四、建議意見(jiàn)

（一）教師應(yīng)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在競(jìng)賽創(chuàng)作過(guò)程中，因?yàn)殡m然是虛擬項(xiàng)目，但是整個(gè)競(jìng)賽流程嚴(yán)格圍繞實(shí)戰(zhàn)中廣告的制作流程進(jìn)行，所以課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該也以競(jìng)賽流程和廣告制作流程進(jìn)行。在整個(gè)競(jìng)賽期間，教師應(yīng)當(dāng)提供理論和實(shí)踐雙重知識(shí)的講授，與創(chuàng)作小組按照安排的教學(xué)學(xué)時(shí)，每周討論作品制作進(jìn)度，并且圍繞創(chuàng)作問(wèn)題提出可行性意見(jiàn)。條件允許，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升師生的創(chuàng)作水平。

（二）期望學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如教學(xué)工作量鑒定

雖然競(jìng)賽結(jié)束，獲獎(jiǎng)作品將獲得一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的師生并沒(méi)有給予一定形式的認(rèn)定。因?yàn)楸荣惡馁M(fèi)師生心血，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生和老師，學(xué)校目前沒(méi)有工作量的認(rèn)定。為了提高師生參與的積極性，希望學(xué)?？梢栽诮處煹慕虒W(xué)工作量上將指導(dǎo)學(xué)生的工作量能夠進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)認(rèn)定，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，能夠輕裝應(yīng)對(duì)競(jìng)賽。

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項(xiàng)目： 成都大學(xué)2017年本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“影視專業(yè)實(shí)踐類課程‘workshop工作室教學(xué)模式探索性運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：cdjgb2017141）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介： 李婷（1984—），女，漢族，山西大寧人，中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士，成都大學(xué)影視與動(dòng)畫學(xué)院影視藝術(shù)系講師，研究方向：電影詩(shī)學(xué)、媒體創(chuàng)意。