作文寫作之“選好角度”的案例演練例舉

摘?要：在作文寫作中，“選好角度”就是要學會提煉主旨，學會代入式思考。只要有一點寫作經(jīng)歷的人都明白，角度的選取事關(guān)文章質(zhì)量。一個好的角度，是寫一篇好作文的開端?？紙鲎魑囊彩侨绱耍恼乱傲⒁狻?，立意有高低。立意“高”的基本條件就是“切合題意，角度準確，立意新穎”。否則，就像“盲人摸象”，角度不準確，答案令人啼笑皆非。因此，“選好角度”與其說是作文要求，不如說是寫作提示，寫作指引。找到了好角度，寫好作文就有了堅實的保證。文章通過若干實例，就“什么是作文角度，一道作文題有多少角度，哪個（些）是‘好角度”等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：作文;實例演練;選好角度

例一：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作（2017年全國卷Ⅰ）。

據(jù)近期一項對來華留學生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

選擇兩三個關(guān)鍵詞來“呈現(xiàn)”中國，“你”要“呈現(xiàn)”中國的哪一個方面？“政治、經(jīng)濟、外交、美食、民族風俗、精神風貌”這里的任何一個方面，就是一個“角度”。由此，作文角度一=“方面”。一個“方面”就是一個角度?！斑x好”是根據(jù)“你”的認知，就是“對這十二個詞的內(nèi)涵有所了解”;也要根據(jù)你的閱讀對象——“外國青年”。因此，選題時，就要可以將自己代入外國青年的角色，想象自己如果是外國青年。因為是外國青年，對中國的了解并不具體，文章在寫作的時候就要明確主題，確定寫作的方向和意義，選取好一個方面后，就要針對整個方面展開介紹。

例二：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文（2015年重慶高考）。

一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準角度，明確立意;②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字;③不得套作，不得抄襲。

角度1——寫作材料涉及的對象、范圍。

事件（實）類材料中的每一個人，寓言類材料中的每一種動植物都分別是一個角度。

本材料角度1有：①小男孩，②殘疾的母親，③乘客，④司機，⑤綜合（所有人）。

角度2——對“對象”的看法。

其實，現(xiàn)在很多材料并沒有規(guī)定閱讀視角，從不同人物去解讀同一則材料，所得到了的觀念并不一致。所以，這類材料題理解時，可以從不同的人物角色去揣摩和分析，這樣就可以跳出閱讀誤區(qū)，更好地提煉主題。

作文角度二=角度1+角度2

如果作文是對角度1的“褒”，或“貶”，或“中”，那么，本次作文至少就有15個角度。

哪個是“好”角度呢？根據(jù)一般的論述，一則寫作材料的角度可能包括中心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度，我們很容易判斷，本材料角度1，中心角度是③，重要角度是④，次要角度是①，沾邊角度是②。

如果選擇角度⑤，也就是綜合“乘客”“司機”“小男孩”的角度，表達“‘乘客埋怨，似乎不夠關(guān)愛，不夠和諧，其實他們不缺同情心。減少、消除‘埋怨，讓人與人的關(guān)系和諧，在于‘知情”“相關(guān)的人要主動、及時承擔起應盡的義務——讓公眾獲得知情權(quán)，社會會和諧很多”的見解呢？

例三：閱讀下面的材料，自選角度，自主命題，寫一篇議論文（筆者自編）。

北京時間1月14日消息，在幾天前結(jié)束的一場日本愛知縣高中新生杯籃球預選賽中，出現(xiàn)了可能在漫畫中才能出現(xiàn)的殘暴比分：高中女子籃球霸主櫻花學園以268∶0的超懸殊比分戰(zhàn)勝對手豐明高中。

角度1：勝方，敗方，雙方，無方

角度2：真?zhèn)巍⑸茞?、美丑、是非、對錯、好壞、褒貶

從勝方+“褒”的角度，可立意：團結(jié)，齊心，刻苦的訓練;強大的實力是取勝的根本;心理因素是大勝的重要因素;實力加運氣是獲勝的保證等。從勝方+“貶”的角度，可立意：殘酷、殘暴;不見好就收，不留面子，趕盡殺絕;傳統(tǒng)“善”文化的缺失等。

從敗方的角度（略）

從無方的角度，可立意：是奇跡，奇跡是存在的;一切皆有可能，只有你想不到的，沒有你看不到的等。

從雙方的角度，這是一個“好”角度。

“268∶0”是雙方共同努力的結(jié)果。268分，約投進134球，平均0.3分鐘（17.9秒）就要投進一球，攻守雙方必須抓緊一切有效時間來回奔跑。強隊的認真，沒有一刻的放松;弱隊的頑強，沒有一秒的放棄。

雙方的表現(xiàn)，算不算真正的“勝不驕，敗不餒”，是不是具有“人”最需要的品質(zhì)？據(jù)此，這樣的立意，作文寫好是不是有了基本保證。

有充分的理由可以放松，也絕不放松;有絕對放棄的因素，也絕不放棄。

例四：“提到空谷，有人想到的是懸崖，有人想到的是棧道橋梁?！备鶕?jù)這句話，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文（2014年福建高考）。

從單個“有人”的角度，“懸崖”可理解為：“風景”“險境”“問題”“困難”等;“棧道橋梁”可看作：“求生之路”“途徑和辦法”等。

從兩個“有人”的角度，“懸崖”+“棧道橋梁”，可表達“看到問題困難，也要找到提出解決克服問題困難的途徑和辦法”的見解。

例五：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（2012年全國卷Ⅰ）。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬?！毙薮ふf：“哦，那只是順手做的一件小事?！贝鞲屑さ卣f：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

角度1：①船主，②修船工，③船主和修船工，④孩子們。

角度2：幾乎沒有“貶”的可能。

④孩子們，只是沾邊角度，不必考慮。

選②：做好事不留名，習慣成自然做好事，養(yǎng)成做好事的習慣。

選①：知恩圖報，懂得感恩。

社會更缺少哪種人？所以，我認為選③是相對“好”的角度：和諧社會需要做好事的人，也需要對做好事作出積極回應的人;對做好事的人，能給以真誠的回應。

例六：閱讀下面的文字，寫一篇議論文（某練習卷作文）。

收藏家請品酒師到家里品嘗他收藏的酒。品酒師品嘗了上等美酒，一言不發(fā);而當他嘗了一小口普通酒時，卻大加贊賞。收藏家不得其解。品酒師說：“對于第一種酒，不需要說什么，它本身就是證明;但第二種酒，卻必須有人贊揚它，不然它就會受挫?！?/p>

角度1：①收藏家，②品酒師，③上等美酒，④普通酒

角度2——褒、貶、中

角度3——不同的行為（原因）

作文角度三=角度1+角度3+角度2

也就是比如，本次作文的寫作角度，可從對②品酒師的“一言不發(fā)”“大加贊賞”“解釋”等不同的行為，分別“褒、貶、中”中等確定。

這樣，這次作文的角度就很多，具體如下：

從品酒師“一言不發(fā)”（不贊美上等美酒）的角度，可立意：真正的好東西是無須贊美的，因為它的存在就是一種美好;對無須表揚的表揚，就是對不應批評的批評，要保持冷靜，理智看待。

從品酒師“大加贊賞”（贊賞普通酒）的角度，可立意：善于贊美，勇于贊美。如果說這個世界上有一種東西，人人都需要，人人都具有，而又人人都不愿給予的話，那么這種東西就是對別人的贊美。

從品酒師“一言不發(fā)”與“大加贊賞”的全面角度，可立意：懂得運用贊美;不要濫用表揚;對需要表揚的表揚，才是真正的表揚;錦上添花不如雪中送炭;要特別關(guān)注需要關(guān)注的普通群體（上等美酒是少量的，普通酒是大量的）。

從品酒師“解釋”的角度，我們先設(shè)想：假如品酒師不作“解釋”會怎樣？答案是明了的，若是不解釋，就會讓人懷疑其專業(yè)性——無法分辨上等美酒與普通酒，讓人可能懷疑其專業(yè)水準，或者懷疑其別有用心。我們也就可據(jù)此立意：讓人了解是困難的，被人誤解是容易的;對不太理解的不要輕易說理解，更不要隨意妄加評說;品酒師是勇敢的等等。

從收藏家“不得其解”的角度，也先設(shè)想一下：品酒師怎樣的表現(xiàn)，收藏家就不會不得其解了？——贊美美酒，批評普通酒。社會上多的是“收藏家”，把贊美好的，批評不好的看成是理所應當?shù)?，其結(jié)果可能是好的沒有因此更好，不好的可能因此就更不好了——做收藏家，更要做品酒師;多做品酒師，少做收藏家。

從美酒的角度，好的就是好的，不會因為外界因素而改變，不受表揚和批評的影響。舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮;真正的優(yōu)秀，不是來自外界的表揚和鮮花，而是真材實料，對優(yōu)秀最好的表揚恰恰是沉默。

從普通酒的角度，要聽得懂贊美。得到贊美可能不是因為“美”，而是因為需要（提高、繼續(xù)努力、再接再厲）;不被“捧殺”（不在贊美中迷失了自己）。

例七：閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文（某試卷作文題）。

一條魚逆流而上，它以精湛的游技，沖過淺灘，劃過激流，繞過層層漁網(wǎng)，躲過水鳥的追逐。它不停地游，最后穿過山澗，游上了高原，然而還沒來得及發(fā)出一聲歡呼，很快就被凍僵了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

角度1：①魚，②水鳥，③隱形的“我們”

角度2：精湛的游技、沖過、劃過、繞過、躲過、不停地游、穿過、游上、凍僵。

有同人在指導寫作時分析指出：可從“魚”的能力（精湛的游技）、努力（沖過、劃過）、智力（繞過、躲過）、毅力（不停地游）等不同角度，多數(shù)都是以執(zhí)著堅定、逆流而上等作為自身的立足點，提出的多是注重過程“挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限”“方向比努力更重要”“逆流向上不可取”等見解。分析很到位。我只想補充一點，我們還可從“我們”的角度來作文。“我們”會對“魚”“游上、凍僵”的結(jié)果，產(chǎn)生怎樣的心理？是遺憾、惋惜、悲傷還是高興、欣慰？“然而”其實已經(jīng)暴露了我們的內(nèi)心。然而，我也說“然而”，假如后唐莊宗李存勖在“還矢先王，而告以成功”之時，“就被凍僵了”，那么，會贏得多少讀史者的“其意氣之盛，可謂壯哉”的拍案贊嘆，又何來“身死國滅，為天下笑”的凄慘結(jié)局。

例八：閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文（某練習卷作文題）。

意大利某城市有個名叫海因茨的人，他的妻子得了癌癥，危在旦夕。該市有個藥劑師，研制了一種治癌特效藥，配制這種藥的成本只有200美元，但他要價極高，每劑要價2000美元。為了買到這劑藥，海因茨變賣家產(chǎn)，并且到處借錢，但最終只湊得1000美元。海因茨懇求藥劑師說：他的妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者允許他賒賬。藥劑師拒絕了他，并且還說：“我研制的這種藥，正是為了賺錢?！焙Ｒ虼臎]別的辦法，于是在一個晚上潛入藥劑師的倉庫把藥偷走了，結(jié)果警察發(fā)現(xiàn)，把他抓進警察局。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

材料其實是美國著名心理學家柯爾伯格講的“道德兩難故事”。材料的最核心的部分應該是“海因茨偷藥”，而“藥劑師不賣藥”和“警察抓海因茨”都是由“海因茨偷藥”這個部分引申出來的。那么這篇文章應該探討的核心問題就是“海因茨應不應該偷藥”，對這個問題的回答和原因分析自然就是最核心的立意。

海因茨呢？他的故事與遭遇，并不是一出兩難的悲劇吧！他愛妻子甚過愛自己，只要能治好妻子的病，他甘愿承受別人的指責、法律的懲罰。若果偷來的藥能醫(yī)好妻子的病，縱然受點牢獄之苦，他的心里也是甜的。所以，面對“情義”與“法律”的選擇，他沒有“兩難”，而是很干脆地盜藥去了。

相對的，藥師也不能以對錯去評價他。他所作的一切符合正常的商貿(mào)行為，對他的譴責應該，只能從道德角度入手。

這則材料其實也告訴了我們這樣的事實：不該偷的偷了（海因茨），該治療的治療了（妻子），該受到譴責的受到譴責了（藥劑師），該受到懲罰的受到懲罰了（海因茨），該履行職責的履行了（警察）?？墒恰澳壤吆笤鯓印薄霆z后的海因茨會有怎樣的處境？

設(shè)想一：妻子的病好了。海因茨慶幸、懺悔、反省，努力賺錢，夫妻恩愛，家庭美滿。

設(shè)想二：妻子的病好了。海因茨一貧如洗，工作丟了，又因有污點而難就業(yè)。

設(shè)想三：妻子死了。海因茨工作丟了，鋌而走險，遷怒藥劑師、警察，報復社會。

問題好像解決了，又好像留下了新問題的隱患。難怪有思考者反思社會問題時說：“社會問題多且得不到根本的解決，根本的原因，都只求自己沒有問題，而不把解決問題當作目標，所以問題越來越多，一開始是微不足道的問題，可問題得不到解決，就像雪球一樣越滾越大。就是因為我們解決問題的人都在注意自己沒有問題。”

從此入手，文章是否能寫得更具思想性？

例九：閱讀下面一則材料，自選角度，自主命題，寫一篇議論文（筆者自編）。

普朗克是1918年的諾貝爾物理學獎獲得者。得獎之后，他每天奔波于各個學府及社交場合，演講他的理論。講了一段時間，給他開車的司機，聽得熟爛。就對他說：教授呀，你每次都講一樣的內(nèi)容，連標點符號都不帶改動的。我都聽熟了，這樣吧，下次到慕尼黑，就讓我替你講吧，你也歇一歇。普朗克同意了。于是慕尼黑的演講臺上是司機，而普朗克坐在車里。司機登臺，對一群物理學家，洋洋灑灑的大講一番。講得跟普朗克一樣，非常完整。演講后一個教授請教一個專業(yè)的問題。聽完問題，司機笑說：這個問題，太小兒科了，這樣吧，我讓我的司機回答一下。

寫后的反饋，學生大多從普郎克“每天演講”“不改動演講內(nèi)容”“讓司機替他演講”的角度，或立意“勤奮”，或批評、指責“不嚴謹”“輕率”等，也有幾篇從司機“大講一番”“應對提問”的角度，或贊賞“好學”“潛移默化”“機智幽默”，或抨擊“大言不慚”“自不量力”等。寫作者完全一副旁觀者、點評者的面貌。講評時，我引導學生思考，“我們最像三人中的哪一個？”再從“司機”能夠“大講一番”，卻不能回答“教授”的“請教”的角度，聯(lián)系我們的自身，認識到我們其實就是“司機”，我們大多時間的學習，就是簡單、機械地記錄和接收，從而表達“我們只是記住了，不是學會了，難以解決真正的實際的問題”“記住是必需的，僅僅是記住是遠遠不夠的”等見解。

作文角度，可能是某一個“方面”，可能是“角度1”“角度2”，也可能是“角度1”“角度2”“角度3”的疊加。材料作文角度的“好”，在于聯(lián)系材料，選取好的角度解讀，“反向求取”的，“綜合”的，能緊密聯(lián)系實際的。按照“選好角度”這一寫作要求，寫作提示，寫作指引，是能夠?qū)懗龀晒Φ淖魑牡摹?/p>

參考文獻：

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作者簡介：畢人柱，福建省廈門市，福建省廈門雙十中學。