留守兒童圖書館閱讀的影響因素分析
——基于調查問卷的實證分析

何敏霞

（佛山市高明區(qū)圖書館，廣東 佛山 528000）

1 引言

黨的十九大以來，政府加強了對全民閱讀的重視程度，全民閱讀活動規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷充實，方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴大，在提高國家的文化軟實力方面發(fā)揮了重要作用[1]。公共圖書館是文化事業(yè)的基石，為了更好地配合全民閱讀，2018年《公共圖書館法》正式施行，要求公共圖書館要履行“推動、引導、服務全民閱讀”的重要職能[2]。2019年政府工作報告再次提到“全民閱讀”，通過發(fā)展全民閱讀，建設學習型社會，讓老百姓讀好書、好讀書，增強幸福感和獲得感，從而實現(xiàn)文化自信[3]。黨和政府在提升全民閱讀方面做了大量工作，特別要求公共圖書館發(fā)揮推動全民閱讀的重要功能，這在一定程度上有效推動了全民閱讀的發(fā)展，據(jù)第十六次全國國民閱讀調查結果顯示：2018年成年人的綜合閱讀率為80.8%，人均紙質圖書閱讀量達到了4.67本；2018年0-17周歲未成年人的圖書閱讀率為80.4%，普及程度較高[3]。然而，我國農(nóng)村地區(qū)的全民閱讀率遠遠低于城市地區(qū)的全民閱讀率，特別是留守兒童的圖書閱讀問題非常嚴峻，公共圖書館未能有效發(fā)揮提高留守兒童圖書閱讀率的作用，嚴重影響了全民閱讀的發(fā)展[4]。因此，關注農(nóng)村留守兒童的閱讀問題尤為重要。

2 農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童是指一年周期內(nèi)父母雙方或一方在外務工時間連續(xù)3個月或者累計6個月以上，處于父母單方、祖輩、他人或無人照顧的農(nóng)村兒童。在我國，農(nóng)村留守兒童是一個龐大的群體，2018年全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，其中，0-5歲占比21.7%，6-13歲占比67.4%，14-16歲占比10.9%，近80%的農(nóng)村留守兒童為學齡兒童，其圖書閱讀情況直接關乎全民閱讀的成效，也直接關系到自身的閱讀素養(yǎng)。然而，由于農(nóng)村留守兒童的代為監(jiān)管人文化水平普遍偏低，關注重點偏向生活而非教育，其圖書閱讀缺乏有效監(jiān)管，再加上農(nóng)村留守兒童基本處于基礎教育的末端，教育環(huán)境整體欠佳，其圖書閱讀資源較少，最終導致閱讀素養(yǎng)較差。公共圖書館作為社會教育機構，肩負著促進農(nóng)村留守兒童閱讀的重任，因此，筆者基于公共圖書館閱讀服務，在調查研究的基礎上，描述農(nóng)村留守兒童公共圖書館閱讀的現(xiàn)狀，分析其影響因素，探究其提升策略。

3 數(shù)據(jù)的獲取

本研究是以調查數(shù)據(jù)為基礎，分析留守兒童公共圖書館閱讀的現(xiàn)狀，以及影響留守兒童公共圖書館閱讀的關鍵因素。研究過程分為兩次問卷調查：第一次問卷調查是了解留守兒童公共圖書館閱讀的閱讀意識、態(tài)度、時間、書籍量、影響因素等基本情況；第二次調查問卷是基于第一次調查中主要影響因素結果，有針對性地統(tǒng)計公共圖書館環(huán)境與留守兒童閱讀之間的關系數(shù)據(jù)。調查對象為佛山市高明區(qū)的留守兒童。第一次調查時間為2019年7月15-25日，發(fā)放調查問卷200份，回收得到有效問卷188份，問卷有效率為94%；第二次調查時間為2019年8月5-15日，發(fā)放調查問卷100份，回收得到有效問卷86份，問卷有效率為86%。

4 留守兒童公共圖書館閱讀現(xiàn)狀

留守兒童公共圖書館閱讀現(xiàn)狀的調查問卷采用是選擇題形式，見表1。

表1 留守兒童公共圖書館閱讀現(xiàn)狀調查問卷

統(tǒng)計第一次調查的188份有效問卷，得到留守兒童公共圖書館閱讀的基本情況見表2。

表2 留守兒童公共圖書館閱讀現(xiàn)狀調查結果

閱讀意識方面，54.26%的留守兒童是因為老師要求而進行公共圖書館閱讀，20.21%的留守兒童是因為家長要求而進行公共圖書館閱讀，18.62%的留守兒童是為了完成課業(yè)而進行公共圖書館閱讀，6.91%的留守兒童是為滿足興趣愛好而進行公共圖書館閱讀?？梢?，不到10%的留守兒童具有自覺閱讀意識，說明農(nóng)村留守兒童進行圖書館閱讀的意識很低。

閱讀態(tài)度方面，6.91%的留守兒童非常喜歡公共圖書館閱讀，19.68%的留守兒童喜歡公共圖書館閱讀，48.94%的留守兒童對公共圖書館閱讀持一般態(tài)度，15.43%的留守兒童不喜歡公共圖書館閱讀，9.04%的留守兒童非常不喜歡公共圖書館閱讀?？梢姡矚g公共圖書館閱讀的留守兒童比例僅為26.59%，說明農(nóng)村留守兒童圖書館閱讀的態(tài)度不積極。

公共圖書館閱讀時間方面，35.11%的留守兒童每周去公共圖書館時間為0小時，19.68%的留守兒童每周去公共圖書館時間為0-1小時，30.85%的留守兒童每周去公共圖書館時間為1-4小時，8.51%的留守兒童每周去公共圖書館時間為4-8小時，5.85%的留守兒童每周去公共圖書館時間為8小時以上?？梢?，超過一半的留守兒童圖書館閱讀每周時間少于1小時，說明農(nóng)村留守兒童圖書館閱讀的時間太少。

公共圖書館閱讀書籍方面，35.11%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為0本，24.47%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為1-3本，34.04%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為4-6本，5.32%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為7-9本，1.06%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為10本以上。超過一半的留守兒童圖書館閱讀書籍每年少于3本，說明農(nóng)村留守兒童圖書館閱讀的書本量較少。

公共圖書館閱讀影響因素方面，有13.30%的留守兒童選擇學習需要，有18.09%的留守兒童選擇老師家長同學影響，有47.34的留守兒童選擇圖書館距離，有44.15%的留守兒童選擇圖書館書籍，有50%的留守兒童選擇圖書館設施，有51.6%的留守兒童選擇圖書館服務。可見，圖書館距離、書籍、設施、服務對留守兒童的影響均接近半數(shù)，而這些都屬于圖書館環(huán)境范疇，說明影響農(nóng)村留守兒童圖書館閱讀的主要因素為圖書館環(huán)境因素。

5 留守兒童公共圖書館閱讀影響因素分析

為進一步探究農(nóng)村留守兒童圖書館閱讀主要影響因素，采用李克特5級量表采集公共圖書館環(huán)境因素的相關數(shù)據(jù)，并在此基礎上進行相關性分析。調查量表見表3。

表3 留守兒童公共圖書館閱讀環(huán)境影響調查量表

統(tǒng)計第一次調查的86份有效問卷，得到留守兒童公共圖書館閱讀與環(huán)境得分見表4。

表4 留守兒童公共圖書館閱讀環(huán)境影響調查結果

圖書館閱讀方面，平均得分為2.8分，略低于平均標準3分，說明留守兒童公共圖書館的整體閱讀意愿較低。圖書館距離方面，平均得分為2.63分，明顯低于平均標準3分，說明公共圖書館的距離普遍離留守兒童家庭較遠。圖書館書籍方面，平均得分為2.83分，低于平均標準3分，說明公共圖書館的書籍資源不能夠滿足留守兒童的基本需求。圖書館設施方面，平均得分為3.15分，高于平均標準3分，說明公共圖書館的設施環(huán)境基本上能夠令留守兒童滿意。圖書館服務方面，平均得分為2.84分，低于平均標準3分，說明公共圖書館的整體服務質量較低。

采用Pearson相關系數(shù)分析留守兒童圖書館閱讀與圖書館環(huán)境之間的關系，結果見表5。

表5 公共圖書館閱讀與環(huán)境的相關性分析

公共圖書館閱讀與圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務之間的Pearson相關系數(shù)分別為0.838、0.814、0.816、0.82均大于0；顯著性水平均為0.000，小于0.01，極其顯著。說明圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務與農(nóng)村留守兒童公共圖書館閱讀均顯著正相關，即公共圖書館的距離越近、書籍資源越豐富、設施越優(yōu)，服務越好，留守兒童的閱讀意愿越大，閱讀行為發(fā)生的可能性越大。

6 結語

農(nóng)村留守兒童進行公共圖書館閱讀的閱讀意識低、閱讀態(tài)度差、閱讀時間短、閱讀書籍量少，主要影響因素為圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務等圖書館環(huán)境因素，相關性分析也證明了這些環(huán)境因素與農(nóng)村留守兒童的圖書館閱讀均正相關。

然而，當前留守兒童在圖書館距離、圖書館書籍、圖書館服務方面的評分均較低，所以可以從以下幾個方面提高農(nóng)村留守兒童的公共圖書館閱讀水平。

一是公共圖書館加強館校合作和建立圖書流通點，解決圖書館距離問題。在館校合作方面，公共圖書館應積極主動地開展送閱讀進校園活動，努力宣傳閱讀的重要性和作用，實施留守兒童閱讀指導服務，讓留守兒童在學校便能享受公共圖書館資源，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在圖書流通點方面，公共圖書館應積極主動加強對村委會的援助，建設農(nóng)家書屋，讓留守兒童不出村也能實現(xiàn)圖書閱讀，從而增強公共圖書館的影響力，全方位培養(yǎng)留守兒童的閱讀習慣。

二是整合社會資源優(yōu)化館藏資源，解決圖書館書籍資源缺乏問題。公共圖書館在改善留守兒童閱讀方面有著不可替代的作用，公共圖書館應當強化社會責任意識，認真履行職能，有效調動社會各界的積極性，合理整合社會資源，加強與社會慈善機構、公益機構、愛心團體等的合作，以此獲取經(jīng)費補充，增加館藏書籍的數(shù)量、種類和質量，特別要在文學、藝術、科學等方面滿足不同年齡階段留守兒童的閱讀需求。

三是豐富閱讀活動和建立志愿者服務機制，提高公共圖書館的服務質量和服務能力。在豐富閱讀活動方面，公共圖書館應當積極聯(lián)合留守兒童較多的中小學校，有針對性地開展閱讀競賽、演講朗誦比賽、作品讀書會等讀書活動，以提高農(nóng)村留守兒童的閱讀興趣。在志愿者服務機制方面，公共圖書館應招募志愿者專門為農(nóng)村留守兒童的閱讀提供指導服務，特別是在寒暑假時期，公共圖書館應當積極組織志愿者為留守兒童開展閱讀夏令營、冬令營活動，幫助留守兒童感受到關愛與陽光，提高其閱讀興趣，助其養(yǎng)成閱讀習慣。