小學(xué)英語時態(tài)專項教學(xué)模式探究

李江美

摘要：小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入到高年級階段后，學(xué)生會開始接觸語法知識方面的學(xué)習(xí)。但是語法這部分的難度較大，也成為了教師比較頭疼的一項教學(xué)任務(wù)。其中時態(tài)教學(xué)引起了教師的關(guān)注。學(xué)生只有掌握了不同的時態(tài)，才能夠在閱讀時正確的理解，也才能夠在自己寫句子的時候保證語法的正確。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生輕松地掌握時態(tài)的知識，同時又能夠自如的進(jìn)行運(yùn)用，本文針對小學(xué)英語時態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;時態(tài)教學(xué);英語教學(xué)

時態(tài)教學(xué)本身就是英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的思維能力還沒有達(dá)到一定的水平，因此教師在進(jìn)行這種抽象知識的講解中會存在著一定的困難。為此教師需要從小學(xué)生的心理和年齡特點出發(fā)，針對于小學(xué)時態(tài)教學(xué)探索出一些新的途徑和方法，爭取能夠全面的提升小學(xué)生在時態(tài)學(xué)習(xí)方面的效率和質(zhì)量。本文就此課題進(jìn)行分析和探究，希望能夠給教師的時態(tài)教學(xué)提供一些借鑒。

1 利用情境進(jìn)行時態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維還停留在具象的思維階段，對于一些和直觀的現(xiàn)象或是事物比較的感興趣，那么教師應(yīng)該努力擺脫時態(tài)教學(xué)中一味地說教式授課方式，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)外研三起六年級下冊Module 3時，里面涉及到了正在進(jìn)行時和過去時的句型，教師在進(jìn)行時態(tài)專項的教學(xué)時就應(yīng)該采用情境教學(xué)的方式。比如在針對現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一個動物園的場景，其中有一只猴子正在爬樹，有鳥正在喝水，有兔子正在蹦蹦跳跳，然后教師可以將這些動物和做的動作以一種陰影的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生猜測它們都在做什么，然后通過英文的方式進(jìn)行表達(dá)：The monkey is climbing.The bird is drinking.還有The? rabbit is jumping.借助于這樣的方式營造了一個相對輕松的課堂氛圍，能夠有效地調(diào)動學(xué)生去參與到時態(tài)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2 利用數(shù)軸教學(xué)，提高學(xué)生記憶力

時間本身就是一種可以度量的東西，那么在進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)中，教師可以借助于進(jìn)行畫數(shù)軸的方式來呈現(xiàn)出不同的時態(tài)，讓學(xué)生能夠借助于圖形的方式全面的和直觀的看到各個時態(tài)之間的關(guān)系，這對于強(qiáng)化學(xué)生的記憶有著重要的意義。比如當(dāng)我們在六年級針對于學(xué)習(xí)的時態(tài)知識：一般過去時、正在進(jìn)行時還有一般將來時后，教師就可以利用數(shù)軸的形式將這三種時態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生一個直觀的體現(xiàn)。如下圖所示。那么在下面的這個圖示中O表示現(xiàn)在，那么現(xiàn)在就是正在進(jìn)行的動作，A表示的就是過去的動作，而B表示的是未來的某個動作。通過這樣的一種展示使得學(xué)生將抽象的時態(tài)知識有了直觀的認(rèn)識。對于強(qiáng)化學(xué)生知識的記憶和學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此在進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中教師都應(yīng)該有意識的引入數(shù)學(xué)中數(shù)軸的思想輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理清楚各個時態(tài)之間的關(guān)系。

3 善于編寫歌謠口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)英文時態(tài)時候，當(dāng)時態(tài)一旦增多后學(xué)生就會容易出現(xiàn)混淆，很多的詞語用法還有句式的格式變換就容易出現(xiàn)錯誤，這樣一來會給學(xué)生造成一定的困擾，也會影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。為此教師需要采取一些比較有趣的和新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生一些更加活潑的學(xué)習(xí)途徑。比如教師可以把時態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為一些朗朗上口的兒歌或者是口訣，通過生動有趣的時態(tài)歌謠來幫助學(xué)生記憶，掌握時態(tài)的相關(guān)用法。例如外研三起六年級下冊Module 7涉及到了過去時的知識，教師可以將這種時態(tài)進(jìn)行一個口訣的創(chuàng)編，讓學(xué)生進(jìn)行識記：過去做，不用怕，規(guī)則動詞加ed，變成過去時，當(dāng)然對于前面學(xué)習(xí)的正在進(jìn)行時也可以進(jìn)行一個口訣的創(chuàng)編：正在做用主語+be+動詞ing，三個朋友不分離，少了一個出問題。借助于這些口訣和歌謠大大增添了時態(tài)學(xué)習(xí)的趣味性，還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

4 讓學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)時態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須要能夠真正的使用英語才能夠徹底的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用進(jìn)行書寫表達(dá)，才能夠徹底領(lǐng)悟語法時態(tài)的真正含義。學(xué)生到了六年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了四種時態(tài)語法現(xiàn)象，如何把這四種時態(tài)說清楚，如果僅僅依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時，老師可先運(yùn)用這四種時態(tài)的句子和學(xué)生進(jìn)行自由談話加以復(fù)習(xí)，讓他們在不知不覺中對這四種時態(tài)概念有個初步的了解，然后突出這四種時態(tài)的特征詞，讓學(xué)生有進(jìn)一步的印象;教師在課堂中可以設(shè)置隨意的提問，和學(xué)生日常生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在交流中提升語言能力。

5 結(jié)語

時態(tài)是英語教學(xué)中的重中之重，缺乏時態(tài)知識會影響學(xué)生正常使用英語。小學(xué)階段我們要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行基本的四種英語時態(tài)教學(xué)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐交流活動，讓學(xué)生能得心應(yīng)手，提高語言綜合運(yùn)用能力，從而提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

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（作者單位：廣東省化州市橡膠研究所小學(xué)）