基于微課的中學語文課堂導入探究

雷莉娜

摘要：在新課改的背景下我們的教學理念發(fā)生了一定的變化，教學模式也在進行著積極地創(chuàng)新和改革。一堂課中導入部分起到了非常關(guān)鍵的作用，它是一堂課的開端，直接影響著后面教學的繼續(xù)。如果能夠在課堂導入中將微課加入進來往往更能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高語文課堂的教學效率和質(zhì)量。本文就針對微課在初中語文課堂導入中具體的應(yīng)用進行論述，為構(gòu)建高效的語文課堂做好輔助工作。

關(guān)鍵詞：微課教學;初中語文;課堂導入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前很多先進的教學模式不斷地被應(yīng)用到了課堂的教學中。在這樣的背景下微課這一模式受到了很多教師的關(guān)注和歡迎。而在教學中如果能夠利用微課開展教學，不僅僅能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠在某種程度上突出教學的重難點，實現(xiàn)教學效率的提高。在一節(jié)課中課前的導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，作為整堂課的開端直接關(guān)系到了后面課程的效果和質(zhì)量。那么如何才能夠?qū)⑽⒄n和課堂導入進行有效的結(jié)合呢？下面就此課題進行論述。

1 探究文本背景，借助微課導入新課

對于一篇文學創(chuàng)作，了解創(chuàng)作的背景對于幫助學生更好的理解文本有著重要的意義。如果能夠在教學中給學生先去介紹一些文本創(chuàng)作的背景往往能夠調(diào)動學生參與課堂的積極性。那么教師不妨使用微課，利用微課直觀的特點來對背景故事進行呈現(xiàn)，這樣能夠給學生提前了解故事的機會，能夠加強學生的理解。而且學生能夠受到多種感官的刺激，比起單純的進行文字閱讀要更具有效果。因為微課對于學生而言都是比較歡迎的，因此通過微課進行文本的背景展示也更容易吸引學生，讓學生參與到文本的解讀課堂中。比如在學習人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》時，為了能夠讓學生更好的參與到課堂中，提高教學中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，讓學生更好的解讀文本的中心，在導入環(huán)節(jié)教師就可以通過微課進行教學，提高導入的質(zhì)量。教師可以在微課中針對老舍的生平和作者寫這篇文章的背景進行介紹。然后通過微課中的內(nèi)容引出這篇文章，通過這樣的一個銜接讓學生的注意力一下子集中到了課堂中，也幫助學生更好的理解了文本的內(nèi)容。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，借助微課導入新課

新課改下的語文課堂強調(diào)要進行探究性的學習，激發(fā)學生自主學習的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是長期以來因為受到了應(yīng)試教育的影響使得語文課堂中習慣于采用教師一講到底的方式，使得很多的學生在課堂中缺乏一定的問題意識，也缺少質(zhì)疑的精神，教師根本沒有給學生足夠多的時間去思考問題，這并不利于學生的發(fā)展。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以積極地使用微課來創(chuàng)設(shè)問題，讓學生能夠養(yǎng)成一種思考和探討問題的習慣，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生思考的能力，讓學生的語文素養(yǎng)獲得提升。例如在學習人教版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》教學時，教師為了能夠更好地讓學生感受文章的中心，讓學生理解作者的情感思想，提高課前導入的質(zhì)量，就可以通過微課來進行問題的設(shè)計，首先通過一段龔玥的《母親》作為背景音樂來渲染氣氛。然后讓學生在微視頻不同的母親形象下思考這樣的問題：一提起母親大家會想到什么？你們心目中的母親是什么樣子的呢？想一想文章中作者為什么說自己的母親是慈母又是嚴父？教師前兩個問題的設(shè)計其實都是從學生的經(jīng)驗角度出發(fā)設(shè)置的，引發(fā)了學生思考，然后慢慢的和文本進行結(jié)合，讓學生能夠更好地理解文本的內(nèi)容，和作者產(chǎn)生了一定的共鳴，借助于這樣的導入很好的幫助學生突破了教學中的重難點，有效的提升了課堂教學的質(zhì)量。

3 營造生動情境，借助微課導入新課

文本中的一些內(nèi)容有的也存在著一定的抽象性，所以在教學中一味地讓學生閱讀文本難免會讓學生產(chǎn)生困倦，那么教師需要找到一種新的方法，這種方法能夠把枯燥的文字生動和形象化，幫助學生營造出一個特定的情境，讓學生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學生借助于微課渲染下的內(nèi)容更容易產(chǎn)生感官刺激，理解文本，提高教學的效率。比如在學習人教版初中語文七年級下冊《皇帝的新裝》時，教師就可以借助于微課為學生播放這一個童話故事的短片，讓學生一邊觀看視頻一邊了解文章的大致內(nèi)容，借助于這樣的方式不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關(guān)知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的興趣，對學生綜合能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文導入環(huán)節(jié)，教師要從文本所描繪的情境入手去進行微課的制作，通過情境設(shè)計的微課進行課前導入，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且對微課價值的展示，對導入質(zhì)量的提高都能做出相應(yīng)的貢獻。

4 結(jié)語

總之初中語文教師要認真學習微課的制作，要通過制作有效的微視頻來呈現(xiàn)出不同的導入方式，豐富教學內(nèi)容，提高課堂的趣味性和生動性，為學生綜合素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻。

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（作者單位：陜西省渭南市合陽縣城關(guān)中學）