基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

劉秀芝

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種新穎的教學(xué)方式被有效的運(yùn)用進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中要注重微課短小精悍的特點(diǎn)，以此提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)有效提升上去。為此本文在分析基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義基礎(chǔ)上，基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文這門(mén)課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的閱讀不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在新課改的大環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求越來(lái)越高，并且小學(xué)語(yǔ)文閱讀中增添了新的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。而基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代潮流，極大地提高了閱讀課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還提升了閱讀教學(xué)效率。

1 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的認(rèn)知非常有限，主要表現(xiàn)為識(shí)字量匱乏和生活經(jīng)驗(yàn)不足以及較弱的思維能力，因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候往往具有一定困難。長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生失去閱讀的興趣，嚴(yán)重者更是會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸心理。而在微課教學(xué)方式下可以避免這些想象。對(duì)于枯燥的文字閱讀，微課能夠以視頻以及動(dòng)畫(huà)的形式將文本內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這在一定程度上刺激了學(xué)生感官。在課堂教學(xué)中學(xué)生很容易被趣味十足的微課視頻所吸引，從而將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生充分感受閱讀的魅力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

1.2 有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

微課的優(yōu)勢(shì)短線而精悍，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講述，在這樣的教學(xué)氛圍中能夠有效拓展學(xué)生的閱讀深度。比如，在進(jìn)行教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，如果利用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式只能使學(xué)生理解古詩(shī)詞的字面意思，但是如果利用微課的教學(xué)方式詳細(xì)為學(xué)生介紹創(chuàng)作這首古詩(shī)背景以及作者的生平事跡還有作品風(fēng)格等，很容易使學(xué)生站在更高的層次從多角度去理解這首古詩(shī)詞，在一定程度上拓展了學(xué)生的閱讀廣度與深度，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2.1 在閱讀課前運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在正是講解某一篇文章時(shí)可以通過(guò)微課介紹作者以及創(chuàng)作背景還有教學(xué)生字詞等，使學(xué)生在這樣的氛圍下快速感知文本內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候產(chǎn)生疑問(wèn)可以與教師及時(shí)交流，利用這樣的方式對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果來(lái)說(shuō)非常好。其次，在進(jìn)行導(dǎo)入新課的時(shí)候，通過(guò)微課能夠快調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)中，另外還能夠使學(xué)生全面了解所學(xué)文章的創(chuàng)作背景和大致內(nèi)容以及文章結(jié)構(gòu)等，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少和收集信息能力低的問(wèn)題，以此將語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提升上去。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇文章的過(guò)程中，利用微課的方式使學(xué)生了解創(chuàng)作背景和文章內(nèi)涵，在這樣的氛圍下很容易將學(xué)生注意力吸引到文本的閱讀中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章充滿期待，通過(guò)視頻的觀看感受到錢(qián)塘江大潮的神奇與壯觀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀和壯美山河的熱愛(ài)之情，有利于奠定感情基調(diào)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 在閱讀中應(yīng)用微課，加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)漢語(yǔ)文化體系中非常重要的一部分，學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候具有一定的難度，教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)很難提升課堂教學(xué)效果。所以，將微課融入進(jìn)日常教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變以往死氣沉沉的閱讀課堂教學(xué)，利用微課的方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。將閱讀內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，可以使學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流中鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與建議大膽地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式深化閱讀教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生播放小英雄雨來(lái)與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式深化學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，同時(shí)還能夠在學(xué)生發(fā)表自己看法的過(guò)程中產(chǎn)生濃濃的愛(ài)國(guó)之情，以此提升課堂閱讀教學(xué)效果。

2.3 在課后應(yīng)用微課，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

除了課堂閱讀之外，延伸閱讀同樣重要，對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)具有促進(jìn)作用。所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重課后閱讀的延伸，以此確保學(xué)生閱讀的需求，拓展學(xué)生的知識(shí)視野以及閱讀深度和廣度。比如，在講解完某首古詩(shī)之后，教師可以搜集詩(shī)人的其他作品利用微課的形式為學(xué)生講解，在這樣的拓展和延伸下，促使學(xué)生深入了解詩(shī)人的性格以及作品風(fēng)格。這樣學(xué)生在以后閱讀詩(shī)人其他作品的時(shí)候就會(huì)大幅降低閱讀的難度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但豐富了以往的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，同時(shí)還能夠在一定程度上滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的濃厚興趣，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的趣味性和藝術(shù)性，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，深化感知能力都發(fā)揮了重要作用。此外，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果有效提升上去，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省鐵力市第七小學(xué)）