淺論傳統(tǒng)文化背景下的高中語文體驗(yàn)式教學(xué)

霍艷麗

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中語文作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到積極響應(yīng)新課改教學(xué)政策，在傳統(tǒng)文化背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化能力，和開展高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，并以此來有效提升高中語文課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，傳統(tǒng)文化背景下高中語文開展體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化背景;高中語文;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)是指高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，通過不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更豐富的教學(xué)手法和更多樣化的教學(xué)途徑，來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境般的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)方式。高中語文課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力，開展傳統(tǒng)文化背景下的高中語文體驗(yàn)教學(xué)。

1 傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的開展意義

在《普通高中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中語文作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，改變課堂授課的傳統(tǒng)固化形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力”。

而體驗(yàn)式教學(xué)作為完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方式，不僅與新課改教學(xué)的政策十分契合，同樣凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。更是要求高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用更豐富的教學(xué)手法和更多樣化的教學(xué)途徑，來充分激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的教學(xué)情景，從而減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以通過教學(xué)情境來進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這對于鍛煉學(xué)生的信息收集與處理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性都是很有幫助的。

同時(shí)，傳統(tǒng)文化是我們中華民族上下五千年的智慧結(jié)晶，高中語文課程有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的能力。體驗(yàn)式教學(xué)更有利于迅速拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，降低學(xué)生對傳統(tǒng)文化的陌生感，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。

所以，傳統(tǒng)文化背景下的高中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的教學(xué)政策，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳輸傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀知識與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的全面提升，并推動高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

2 傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

傳統(tǒng)文化背景下，高中語文課程開展體驗(yàn)式教學(xué)的第一步，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠得到身臨其境般的學(xué)習(xí)感受，并以此來有效減緩學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的難度，從而提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“六國論”這一課時(shí)，高中語文教師可以在正式教學(xué)之前，先為學(xué)生詳細(xì)解釋春秋戰(zhàn)國時(shí)期秦國逐漸強(qiáng)大之下，給其余六國所帶來的威脅和影響。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，再進(jìn)行“六國論”的學(xué)習(xí)，更能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)提高教學(xué)效率。

2.2 進(jìn)行深入教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力

高中語文教學(xué)就是圍繞著文字和語言而展開的，而傳統(tǒng)文化中包含的文言文形式，在用詞用字方面，總是與我們當(dāng)代的理解方式不同。初中語文教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)的開展，來幫助學(xué)生深入分析傳統(tǒng)文化中運(yùn)用的字詞，從而有效提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)“林黛玉進(jìn)賈府”這一課時(shí)，高中語文教師可以先為學(xué)生播放87版《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景。接著帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合書中的注釋、資料，來欣賞、理解《紅樓夢》這本我國歷史中的文化瑰寶。對作者運(yùn)用的詞語和寫作手法進(jìn)行賞評，深入教學(xué)，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理解能力。

2.3 結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生深入體會與理解

閱讀是高中語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，高中語文教師將體驗(yàn)式教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合將體驗(yàn)式教學(xué)深入貫徹到日常教學(xué)中去，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，體會傳統(tǒng)文化所傳達(dá)的思想與觀念，并激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解與體會，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“祥林嫂”這一課時(shí)，高中語文教師可以請學(xué)生展開角色扮演，通過這樣的方式，既能為學(xué)生構(gòu)建生動的教學(xué)情景，開展體驗(yàn)式教學(xué)。又能夠促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化文章進(jìn)行深入閱讀，深入體會與理解其中包含的思想和情感，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗(yàn)式教學(xué)的開展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王允.淺談高中語文體驗(yàn)式教學(xué)[J].成功（教育），2018（01）.

（作者單位：浙江省富陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）