淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

包懷國(guó)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)被全面推廣，不僅逐漸代替了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還成為了當(dāng)今社會(huì)最新型的教學(xué)模式，創(chuàng)新作為是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的動(dòng)力，已經(jīng)被社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)高度重視。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的首要任務(wù)，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來(lái)越看重。本文依據(jù)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特征，淺談了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，旨在于提高高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的全面推廣奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：藝術(shù)是表達(dá)感情的載體，也是人們思想交流的通道，音樂(lè)作為藝術(shù)的表達(dá)途徑之一，不同于其他學(xué)科，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字是無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的魅力，只有聽(tīng)覺(jué)上的沖擊才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的奇妙，音樂(lè)的鑒賞能力是學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。目前，受應(yīng)試教育的影響，除藝術(shù)生外，大部分教師以及學(xué)生并不重視音樂(lè)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付課程目標(biāo)，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重大意義

創(chuàng)新的本質(zhì)就是不受常規(guī)的影響，對(duì)于某一問(wèn)題有獨(dú)特的看法以及全新的解釋。創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維的不同之處就在于一個(gè)“新”字，這個(gè)新字意味將打破傳統(tǒng)的思想，一定程度上超越了現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)有的事物。而教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新思維指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造聯(lián)想能力以及自主學(xué)習(xí)能力之中。受時(shí)代創(chuàng)新精神的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，將灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造益于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，采取合理的教學(xué)手段，打破常規(guī)，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）實(shí)施教育理念的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

實(shí)行新課的更改是當(dāng)下比較流行的教育模式，也是大家都提倡的創(chuàng)新型教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也隨著這一改革的推廣逐一暴露，人們已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的危害，教學(xué)理念對(duì)教育工作的開(kāi)展影響很大，創(chuàng)新的教學(xué)理念會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展，也能順利完成教學(xué)目標(biāo)。新課表要求在教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教育中心展開(kāi)工作。例如傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)直接將該作品的相關(guān)信息告訴學(xué)生，限制了學(xué)生的思維;而教學(xué)理念創(chuàng)新注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，音樂(lè)鑒賞時(shí)，讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)主動(dòng)感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，在通過(guò)不同角度去思考[2]。

（二）改善課堂教育模式，實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教學(xué)理念的關(guān)鍵實(shí)施場(chǎng)所。新課更改的著重點(diǎn)也放在了課堂教學(xué)中，因?yàn)閯?chuàng)新的教學(xué)理念也需要有效的、具體的實(shí)踐，根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，從而探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師在這一過(guò)程中尤為重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，考慮學(xué)生各個(gè)方面的因素，有目的性的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)體系過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，這種教學(xué)方式還是需要被深刻反思的，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在鑒賞民族管線樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，就可讓學(xué)生依據(jù)對(duì)該樂(lè)曲的理解，自行感受這首民歌的表達(dá)情感，然后同過(guò)書(shū)畫(huà)的方式描繪出來(lái)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。興趣是學(xué)生開(kāi)始一切事物的源泉，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，而豐富的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的關(guān)鍵。首先，音樂(lè)鑒賞的教學(xué)場(chǎng)地不應(yīng)只局限于課堂，可選取一些音樂(lè)氣息濃重的場(chǎng)所，例如音樂(lè)會(huì)、小劇場(chǎng)等等;其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并不單指使學(xué)生接受音樂(lè)，更是通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，比如學(xué)生利用鑒賞過(guò)的音樂(lè)進(jìn)行是個(gè)朗誦或者配樂(lè)演奏;最后課堂上增強(qiáng)音樂(lè)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自我，可進(jìn)行音樂(lè)演奏，或者大膽的嘗試歌曲填詞或串燒等活動(dòng)，還可以舉辦音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵，人在質(zhì)疑一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)動(dòng)你的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊抓機(jī)遇，隨時(shí)隨地的讓學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)期，教師要善于從學(xué)生的好奇心出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在獎(jiǎng)賞過(guò)程中，對(duì)于一些難度較大的樂(lè)曲，教師可設(shè)置小組進(jìn)行討論，相信每個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)有不同的疑惑，對(duì)旋律的疑惑，以及對(duì)樂(lè)曲主體大意的疑惑，疑惑越多，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)傾聽(tīng)下去的動(dòng)力，然后解決疑惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)科，而是豐富的生活，學(xué)生可通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)生活的五味雜陳，這些情感都是在學(xué)生具有創(chuàng)新色彩的鑒賞能力下完成的?？傊?，基于新課標(biāo)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要求注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，繼而來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓燕鳳.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)民族博覽，2019，157（01）：49-50.

[2] 卞東安.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].新課程，2019（9）：199-199.

[3] 曹芳娥.淺談高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（11）：172-172.

[4] 陳俊.音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.58（22）：199-200.