怎樣上好試卷評講課

張金聚

完整的教學離不開考試，考試是一種檢測學生學習效果、發(fā)現(xiàn)學生在學習中問題的重要方法，是教學過程中教與學的反饋環(huán)節(jié)。在實際的教學中，教師都重視對學生的檢測考練，但部分教師是重考輕評，考試后在評講試卷時比較隨意，沒有充分準備，下發(fā)答案、核對答案、教師主講、就題論題、一講到底、不分主次，長此下去，學生對答案產(chǎn)生了嚴重的依賴性，知其然不知其所以然。結(jié)果是反復地講，反復的錯，這次不會的下次還不會。實際上，考評考評，高質(zhì)量的考和高水平的評是分不開的，對試卷及答案的評講分析能幫助學生查漏補缺，鞏固、理解消化所學知識，并進一步形成技能技巧，擴展知識領(lǐng)域，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么，怎樣才能上好一節(jié)試卷評講課，提高講評課的效率呢？

一、評講前備生備卷，對綱明點，深入研析，機巧駕馭

上好試卷講評課的首要環(huán)節(jié)，就是教師自己要充分了解試卷，分析試卷的難易程度，考察的知識范圍，每道試題涉及到的具體知識點;了解學生的答題情況，失分點在哪，失分原因是什么，應(yīng)該怎樣克服等。教師自己對試卷了如指掌，講評時才能游刃有余。

二、評講中對接教材，強化知識點，找準錯誤點，得出答案要點

教材是編制試卷的根本依據(jù)，也是學生解答試題的主要知識來源，考試的目的就是要考察學生對教材知識的掌握程度以及對教材知識的熟練運用能力，試卷評講課就是要通過評講使學生回憶鞏固教材知識，培養(yǎng)其運用教材知識分析問題和解決問題的能力。因此，評講課必須注意引導學生回歸教材，把評講與回憶教材知識結(jié)合起來，引導學生把試題對應(yīng)的知識點羅列出來，對照教材發(fā)現(xiàn)自己在此知識方面存在的問題并做好記錄，重新全面掌握此知識點，然后尋找和發(fā)現(xiàn)在試題上所犯的錯誤，最后再進行解答。這樣做既讓學生牢固掌握了教材知識，又真正明白了試題出現(xiàn)錯誤的原因，避免一錯再錯，收到事半功倍的效果。

三、評講方案突出重點，化解難點，因人而異，依卷施教

一份好的試卷，試題必然是有難有易，學生學習的能力和水平有高有低，對不同知識理解的深度也各有不同，所以不同試題的正答率有高有低，同一試題學生把握程度不同，所犯錯誤也不同。有些教師對試卷和學生答題情況不作具體分析，評講試卷時按試題次序從頭至尾，不分主次，一講到底，學生原來就會的講，浪費時間，學生普遍不懂得沒有重點講，講的不清楚，不透徹，學生仍是一知半解，這樣的評講課必然效率低下。所以教師在評講試卷時應(yīng)該仔細分析試題，區(qū)別對待學生，提高評講效率。要對試題分類，因題因人而講。難度大的講，容易的不講，綜合性強、能力要求高的多講，簡單知識記憶的少講，重點內(nèi)容突出講，一般內(nèi)容簡單講，按正答率從低到高的順序講。這樣有利于學生精準把握，重點突破。

四、評講時注重傳授方法，重視培養(yǎng)學科思維

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。注重考練測評，搞題海戰(zhàn)術(shù)固然在一定程度上會提高學生的答題能力，但形式單一的做題做題再做題，重復重復再重復，不僅浪費了大量的時間，還會降低學生的學習興趣，必然不利于長遠的發(fā)展，學生掌握一定的解題方法與技巧比得到一個標準答案更具有實際意義。我們經(jīng)常練習的題型有選擇題和非選擇題，非選擇題又分為簡答題，分析說明題，論述題等，不同的題型有不同的解題方法，同一種題型又會有不同的解題思路。題不在做得多，而是掌握每一種題型的答題方法和思路，這樣可以舉一反三，活學活用。那么作為教師，應(yīng)該注重題型分類，針對不同題型總結(jié)出一般的、具有普遍意義的解題方法和思路。如選擇題，最直接且準確率高的排除法，還有直選法，代入法，找關(guān)鍵字詞中心句，答案不輕易改動等，非選擇題首先要審清題意，看清知識范圍，細讀材料，然后進行題型歸類，是原因類，說明類，意義類，措施類還是其他類等，對每一類該如何作答總結(jié)出一般方法。教師在講評時要積極地把這些方法傳授給學生，在做題中讓學生去領(lǐng)會這些方法，在運用中學生的答題技巧、速度和能力必然會與日俱增。

五、評講目標貫穿始終：培養(yǎng)能力，提高水平

在一道試題中，同樣的材料可以引發(fā)多種設(shè)問，同一個設(shè)問可以對應(yīng)多種情境。每年高考的考試大綱都是相對穩(wěn)定的，不少題型也是我們常見的，可是命題的角度，設(shè)問的方式卻不能一成不變。這種變幻無窮就是要考察學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力，考查學生的分析問題和應(yīng)變能力。所以教師在評講試卷時，一定不要就題論題，就卷講卷，就答案講答案，要善于將試題進行深入挖掘、擴展、整合、變形，從多個角度、多個層面分析試題情境，提出設(shè)問。首先分析材料信息，答案是從哪些關(guān)鍵信息提煉出來的，然后不迷信答案，可以轉(zhuǎn)換、補充答案，再者變換知識范圍，材料設(shè)問又該如何作答等。長此以往，必然能夠提高學生的思維能力和應(yīng)變能力。

六、評講策略堅持學生主體，教師引導

教學的目的是要促進學生各方面的發(fā)展，教學的主體也應(yīng)該是學生，教師起引領(lǐng)、指導學生作用。因此教師在評講試卷時，一定要把學生的積極性、主動性調(diào)動起來，切忌一堂課面面俱到，一講到底。要運用好黃金時間，突破重點，把更多的時間還給學生，啟發(fā)學生積極思考，自主探究，大膽的提問、設(shè)想。學生的興趣提高了，思維開闊了，答題的能力也隨著提升了。

七、評講后搞好鞏固練習、優(yōu)化提升。

評講課后，一定要進一步要求學生把錯題分門別類收集到錯題本上，并對試題錯誤的原因，對應(yīng)的知識點，更正以及擴展的內(nèi)容詳盡記錄，對重難點試題，有代表性的試題，存在共性問題的試題，要有相應(yīng)的變式練習加以鞏固，這樣才能更好的達到查漏補缺、觸類旁通的效果。

總之，試卷評講是課堂教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)，上好試卷評講課可以幫助學生鞏固已有知識，深化理解重點知識，發(fā)現(xiàn)糾正錯誤認識，啟發(fā)多角度思維、培養(yǎng)分析綜合能力。因此，我們教師一定要高度重視試卷評講，想方設(shè)法提高試卷評講課的質(zhì)量。