高職音樂教育中多元文化音樂教學的運用

曹小佳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展與要求不斷的提升與加強，同時新課改的提出也對我國教育事業(yè)在今后的發(fā)展產生了翻天覆地的變化，更多的人才需求已經轉入到了向全方位的高素質、綜合性的人才類型。這種變化是國家立足于當下發(fā)展的實際現(xiàn)狀之下做出的符合時代發(fā)展的決定，是在競爭日益增長的環(huán)境中加強社會的根本。目前全球經濟的一體化也使各個國家間的交流日益頻繁，以培養(yǎng)出符合時代要求的全方面發(fā)展高素質人才為教育的核心，在高職院校的音樂教育中加入多元文化的理念是我們應當遵循的教育理念，在高職院校的系統(tǒng)教學中我們應該積極主動地配合教學改革的進行，在給予學生專業(yè)基礎知識方面發(fā)展的基礎上還能夠進一步培養(yǎng)學生的綜合素質與專業(yè)技能，促進學生的全面發(fā)展。本文主要研究主題在于分析多元文化音樂教學模式對于高職院校音樂課程教學的作用所在，由此得出相應結論，并希望本文研究能夠進一步推進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

關鍵詞：多元文化音樂教學;高職音樂教育;具體運用

一、多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用

（一）培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在創(chuàng)新，因此對于整體人才的需求也發(fā)生了很大程度上的轉變，社會需要的不僅僅是具有理論知識的高學歷學生，同時還要具備能夠適應社會發(fā)展的綜合性、全面性素質與能力。我國本身就是一個人口大國，由于整體經濟水平的上升，基本上大多數(shù)的人都會通過學習來改變自己的命運，每年高中、大學畢業(yè)的學生比比皆是，在這種大學生遍地是的大環(huán)境之下，學生的就業(yè)壓力是不斷在攀升的。雖然人才在不斷的增多，但是不同的崗位對于人才的要求并沒有因為數(shù)量增加而降低，反而不斷的呈現(xiàn)出創(chuàng)新要求。因此在高職學校的教學過程中我們應該更加注重學生自身的創(chuàng)新能力，讓學生在畢業(yè)之后能夠適應社會的需求，能夠獨當一面。在音樂的教學中其實是和文化有著密切的聯(lián)系的，音樂教學中也要不斷的滲入相關的文化因素，這樣能夠更好的拓寬學生的知識面，從而建立起學生的音樂性思維。

（二）發(fā)展學生的知識能力

高職院校本身是相對于大學的教育模式而言的，其作為專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，要首先對社會以及市場的需求進行了解和掌握，并基于此制定相應的培養(yǎng)學生的教學目標，只有這樣才能對學生展開具有科學性的培養(yǎng)，使得學生能夠在畢業(yè)之后再競爭日益激烈的社會與市場中脫穎而出，得出自己的一席之地。尤其是對于音樂學科的教學，社會的不斷變化需要學校在教學過程不斷融入多元文化，更多的給學生展示來自不同國家、地區(qū)的風土人情與歷史文化內容。這樣的教學模式不但能夠充分的激發(fā)學生在音樂領域的學習興趣，也能讓學生感受到學習方面的樂趣，學生的思想也不再被應試教育的傳統(tǒng)教學模式所束縛，賦予學生對知識渴求的漿，讓學生盡情在學習的海域里乘風破浪，將學生打造成為音樂高素質人才。

二、多元文化音樂教學中存在的問題

當下社會的快速發(fā)展使得對于人才的需求不斷的提升，從以前對于理論知識性人才的要求轉變?yōu)樾枰泳哂芯C合性素質與能力的學生。在這種社會大環(huán)境之下進行音樂學科的教學就不僅僅是向學生簡單的傳授相關的音樂知識，更多的是要將音樂文化傳播下去，將這些音樂在發(fā)展過程中所積累沉淀的精華傳承下去，這才是教育的真正目的。通過對于當下高職院校音樂教學的了解可知在音樂教學中還存在一定的問題：最顯而易見的就是作為教師對于多元文化音樂教學薄弱的認同感，在教學過程中教師依舊還是遵循著為應試教育而學習的理念，從根本上忽略了學生更需要的音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然具體教學中點到為止的穿插寫世界上優(yōu)秀的音樂作品，但是也僅僅是為了完成課改之后教學目標的要求，只是讓學生大致瀏覽而已，本質上還是簡單走了個形式。學生在音樂技能上的提升不足以支撐學生構建出多元化的音樂素養(yǎng)，而口口聲聲的音樂文化融于音樂教學也只是走個過場，對音樂文化的傳承與創(chuàng)新更是紙上談兵，教師對于學生人文素養(yǎng)的教育不夠重視，使學生想要掌握更全面的能力變得很困難。

三、高職院校中多元文化音樂教學的具體運用

（一）創(chuàng)新與挖掘本土音樂

我國上下五千年的悠久歷史和燦爛文明注定遺留下來豐富的文化碩果，我國是多民族共生的大家庭，56個民族每個都有自身優(yōu)秀的文化傳承和音樂資源，因此在新時代進行音樂教育一定要懂得挖掘和使用我國本身就具有的音樂文化，運用本文音樂文化去熏陶和感染學生的思想，引導學生向熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質上發(fā)展，從而最大可能的提高學生的音樂文化素養(yǎng)。與此同時，高職院校在教學過程中還要培養(yǎng)學生不斷發(fā)展本土音樂文化建設的高尚意境，成為加強地方經濟持續(xù)發(fā)展的推手?，F(xiàn)如今對于學生的音樂素養(yǎng)已經向更高的要求發(fā)展，因此對于本土音樂也需要加入創(chuàng)新發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)多元化的發(fā)展與成長。

（二）對傳統(tǒng)教學模式進行改革

我們一直所運用的傳統(tǒng)模式之所以需要創(chuàng)新就是因為他已經不符合當下的發(fā)展背景，同時模式本身也是存在一定缺陷的。因此對于新世紀的音樂教學已經不再需要傳統(tǒng)的模式，需要在其優(yōu)秀的部分之上進行創(chuàng)新發(fā)展，因此對高職院校的音樂教學進行改革已經是迫在眉睫。改革的過程中首先要對教學方法和教學理念進行創(chuàng)新，更多的將其與多元文化結合是非常重要的一部分，同時還要根據(jù)學生的實際情況進行切合現(xiàn)實的教學方案制定。在實際教學工作中應當大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題從而對教學方式不斷的優(yōu)化，在此過程中要時刻與學生保持聯(lián)系和溝通，在課堂中充分吸引學生的注意力，提倡學生自行積極思考，踴躍參與，使學生的思維得到充分啟發(fā)，確保每個學生的學習機會都能得到公平的對待。

（三）進一步深化課程的改革

在高職院校教學工作中必須及時作出改革的一項工作就是課程改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，要將音樂專業(yè)知識的重要性提到與音樂基礎知識同等地位，對于學生音樂素養(yǎng)的教學既要保證理論知識的傳統(tǒng)，同時也要注重對于專業(yè)技能的培訓。例如在進行基礎性知識教學中，要對基礎知識進行教學，最好能引進我們本土的民族音樂資源，在教學內容中添加民族演唱伴奏、樂器演奏、民樂演唱等作為主修課或選修課，這樣能夠增加理論知識與專業(yè)技能之間的協(xié)調，更多的增強該學科的實用性。除此之外，多元音樂文化的特征也可以體現(xiàn)在音樂教材的選用中，教師可以在網(wǎng)絡上選取世界上著名的優(yōu)秀音樂，選擇標準要更多的體現(xiàn)當?shù)氐牡赜蛭幕?，在課堂中將這些因為推薦給學生，讓學生首先能夠提高自己的視野與知識面，同時懂得欣賞不同國家和地區(qū)的音樂文化，更加深入額了解，不斷增加自己的音樂文化底蘊，并建立起自己獨特的對音樂的見解，這樣促進學生多元化的音樂思維建設。

四、結語

音樂教學的定義概括是指音樂教學本身就是一種音樂文化形式，而且這種音樂文化形式還會對音樂文化本體產生影響，而在高職院校所進行的音樂教育中，會以更深層次的精神內涵與文化意義體現(xiàn)出來。當下社會發(fā)展已經開始向著多元文化的方向發(fā)展，在這種社會發(fā)展的大背景之下高職音樂教學的教師更應該重視多元音樂文化并將其在教學中體現(xiàn)出來。在今后的教學過程中我們要敢于創(chuàng)新，將多元文化音樂教學模式廣泛應用到音樂教學中，在這個過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新模式存在的問題并給出相應的解決，不斷的優(yōu)化新的教學模式。希望本文淺顯的分析能夠對今后的發(fā)展起到一定的幫助。

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