雨課堂在泰語跨專業(yè)選修課中的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

王寅飛

摘要：雨課堂是一種依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出來的智慧教學(xué)工具，可以全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生教學(xué)互動以及教學(xué)環(huán)節(jié)考核更為便捷。把雨課堂帶入泰語跨專業(yè)選修課的教學(xué)，是跨專業(yè)教學(xué)改革的新嘗試。本文分析了泰語跨專業(yè)選修課的現(xiàn)狀，提出雨課堂在泰語跨專業(yè)選修課中的改革方向，并結(jié)合柳州工學(xué)院泰語跨專業(yè)選修課教學(xué)實(shí)踐提出雨課堂實(shí)際應(yīng)用的可行方案。

關(guān)鍵詞：雨課堂;跨專業(yè)選修課;泰語教學(xué)

一、跨專業(yè)選修課的含義

跨專業(yè)選修課，是指高校面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科，跨專業(yè)課程，旨在拓展學(xué)生的知識與技能的廣度，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時在高校已有的師資基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)特色的形成和辦學(xué)模式的多樣化。中泰兩國在經(jīng)貿(mào)和文化歷來保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)正式啟動的背景下，往來愈加頻繁。會說泰語的復(fù)合型人才在市場上的需求很大。非語言專業(yè)的學(xué)生來選修泰語的情況也持續(xù)增加。泰語入門作為跨專業(yè)學(xué)生了解泰國，認(rèn)識泰語的一門重要課程，經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，仍存在諸多需要改善的問題。

二、泰語作為跨專業(yè)選修課在教學(xué)中存在的問題

1. 從班級授課人數(shù)來看

作為工科背景的高等院校，非語言專業(yè)學(xué)生眾多，語言類課程就顯得非常緊缺，選課開啟后名額常常爆滿，有時班級的人數(shù)達(dá)到100人，有時甚至達(dá)到150人。按專業(yè)要求，語言課程班級理想人數(shù)應(yīng)在25人。語言課程重在要求學(xué)生開口練習(xí)，在開口練習(xí)中教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正。班級人數(shù)過多，教師無法進(jìn)行一對一指導(dǎo)。為保證課程進(jìn)度，教師需讓學(xué)生分組練習(xí)，在教師監(jiān)督不到時，就會有學(xué)生逃避練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語音基礎(chǔ)的掌握程度參差不齊，不用心的同學(xué)會越來越差，最后放棄學(xué)習(xí)。

2.從課程課時安排來看

非語言專業(yè)如工業(yè)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理、車輛工程等專業(yè)目前只開設(shè)了大學(xué)英語一門語言類課程，泰語跨專業(yè)選修課程提供給大學(xué)二年級或三年級的非語言專業(yè)學(xué)生選擇，每個學(xué)期的總學(xué)時是32節(jié)。課時量少而教學(xué)內(nèi)容多，教師為顧及完整的泰語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，只能相應(yīng)的壓縮如發(fā)音練習(xí)、拼讀練習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)時，加上非語言專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維任欠缺，造成泰語基礎(chǔ)知識不牢固而嚴(yán)重影響后期課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，顧此失彼現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.從教學(xué)方法和教學(xué)工具來看

作為跨專業(yè)選修課，教師在講解泰語發(fā)音基礎(chǔ)的時候會講解發(fā)音要領(lǐng)，但是非語言專業(yè)學(xué)生沒有語言學(xué)基礎(chǔ)，課堂上難以很快掌握發(fā)音技巧，另一方面是課時少，教師為顧及后續(xù)內(nèi)容趕進(jìn)度，采取更直接的教師講解一教師示范一學(xué)生跟讀一抽查學(xué)生一糾正發(fā)音的模式。先示范讀音，后讓學(xué)生跟讀，教師占主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是被動地配合學(xué)習(xí)，主動性不強(qiáng)，也容易變得枯燥乏味。從教學(xué)工具來看，PowerPoint雖然被越來越多的教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但PowerPoint制作簡單，展示的僅泰語字母等單一內(nèi)容，缺乏圖片、視頻，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，對教學(xué)效果的提高作用不大。

三、雨課堂在泰語教學(xué)中的改革與實(shí)踐

（一） 雨課堂在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

1.課前教師將泰語語音知識制成慕課視頻。

按照泰語入門所涉及的所有知識內(nèi)容，將泰語拼音以及泰語的拼讀規(guī)則，使用慕課視頻做好發(fā)音演示，每個發(fā)音演示的口型和聲音都要做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看了后可以輕松模仿并跟讀。再者是利用母語或已掌握的英語語言遷移作用，通過漢語拼音或英文音標(biāo)與泰語語音的對比，讓學(xué)生了解泰語發(fā)音中能與自己已掌握的語言中對應(yīng)或相似的音，增強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)信心。然后是注重泰語字母的規(guī)范書寫方法，通過制作泰語字母的規(guī)范的書寫筆順動態(tài)演示視頻，使學(xué)生明確泰語字母的規(guī)范寫法。最后是注意突出重難點(diǎn)，如第四聲調(diào)、清/濁輔音的發(fā)音、低輔音?、?的發(fā)音、各類輔音的拼音規(guī)則、清尾輔音、濁尾輔音、帶有尾輔音音節(jié)拼讀規(guī)則、前引字、假復(fù)合輔音、特殊讀法。針對這些問題，可以搜集泰國人慣用的兒歌或順口溜的視聽資料幫助學(xué)生理解記憶。

2.課前學(xué)生準(zhǔn)備。

上課前，教師可以把制作好的慕課視頻通過雨課堂發(fā)布給學(xué)生并要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在個人手機(jī)終端上隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)。精簡而要的慕課視頻，可以讓學(xué)生利用自己的碎片時間來學(xué)習(xí)，有效且符合自身特點(diǎn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)，課前預(yù)習(xí)的效果就會更好。

（二）雨課堂在課程中的應(yīng)用

非語言專業(yè)學(xué)生選修泰語入門課程，都是零基礎(chǔ)開始的，在學(xué)習(xí)之初，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。教師親自示范領(lǐng)讀是學(xué)習(xí)泰語發(fā)音、拼讀環(huán)節(jié)中必不可少的，教師的示范很直觀也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供最有效的發(fā)音拼讀技巧。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一般知識的講解和演示只需交給慕課視頻，教師把精力放在重難點(diǎn)的講解和示范上，同時也可以騰出時間檢查和糾正學(xué)生的發(fā)音及拼讀。教師可以把學(xué)生編成若干2人學(xué)習(xí)小組，通過對照慕課視頻中的發(fā)音示范互相練習(xí)，教師可以通過平臺的隨機(jī)點(diǎn)名功能隨機(jī)抽取若干小組做示范，既可以引導(dǎo)糾正學(xué)生的發(fā)音問題，又可以督促監(jiān)控各小組的學(xué)習(xí)情況，及時解答各小組的疑問，還可以夠加強(qiáng)學(xué)生記憶知識點(diǎn)的動力。通過這一全新的教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生“學(xué)”的主體性。

（三）雨課堂在課后復(fù)習(xí)及練習(xí)的應(yīng)用

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以在老師發(fā)布在平臺上的PowerPoint中查看課程對應(yīng)講義和學(xué)習(xí)視頻，并針對內(nèi)容提出疑問，做出標(biāo)記，教師可在教師端與學(xué)生互動答疑;教師也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將相關(guān)作業(yè)內(nèi)容通過語音消息反饋給教師，教師針對每個學(xué)生的發(fā)音情況不同，做相應(yīng)的指導(dǎo)。對發(fā)音較好、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行有力地引導(dǎo)，讓他們更多地借助教師提供的課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升泰語水平。教師還可以通過平臺發(fā)布課后習(xí)題或測驗(yàn)試卷，學(xué)生在指定的時間內(nèi)，按照教師設(shè)定好的方式完成習(xí)題或測試，平臺公布成績和答案，學(xué)生可以找出知識點(diǎn)的缺漏，老師方便收集學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過這些方式，能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的積極性，提高泰語跨專業(yè)選修課的教學(xué)效果。

四、雨課堂在泰語跨專業(yè)選修課中的應(yīng)用意義

雨課堂是依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出來的智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每個環(huán)節(jié)都有全新體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動跨專業(yè)選修課的教學(xué)改革。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時反饋;課堂上實(shí)時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了很好的解決方案。二是雨課堂學(xué)習(xí)是很靈活的，可以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。幫助非語言專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)的知識點(diǎn)記憶和反思。三是雨課堂很好的讓學(xué)生以學(xué)為主，服務(wù)于學(xué)生去學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中的任何環(huán)節(jié)遇到了難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以通過雨課堂，獲得課程資料或老師的解答。泰語入門要求學(xué)生不斷練習(xí)鞏固，依托個人手機(jī)和公共網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以練習(xí)泰語發(fā)音，復(fù)習(xí)拼讀基礎(chǔ)，有效彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)時間的不足。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的大時代中，高校中的教與學(xué)正在慢慢改變，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及普及大眾的移動終端設(shè)備，強(qiáng)有力地推動了教育教學(xué)模式的更新與進(jìn)步。將雨課堂應(yīng)用于泰語跨專業(yè)選修課課程教學(xué)中，它克服了以往教學(xué)模式的弊端，讓課堂由以教師的“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)，很好地平衡了課堂中“教與學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)提高了教學(xué)效果，也是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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