基于地理綜合思維的“新聞落地”教學(xué)設(shè)計策略研究

王杰

摘 要：高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)思維，在地理知識探索過程中具備綜合思維。教師將新聞內(nèi)容與地理知識結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)注生活與地理知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理;綜合思維;新聞落地

地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教育理念，使教育理念與新高考結(jié)合。新高考背景下，考核內(nèi)容較為開放化，考察學(xué)生地理綜合思維及與時事新聞的結(jié)合能力，學(xué)生在解答問題過程中能根據(jù)實際情況表達(dá)自己的觀點，而部分試題并非單一的答案，需要學(xué)生開放思維獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，地理教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)針對性探索地理綜合思維的培養(yǎng)方式，將新聞與課程內(nèi)容結(jié)合到實處，達(dá)成預(yù)定的教育目標(biāo)。

一、結(jié)合生活知識解釋地理現(xiàn)象

地理環(huán)境對人們衣食住行造成嚴(yán)重影響，地理學(xué)科中的每項因素都會影響到人們的生活，因此，地理知識能與實際生活結(jié)合。在衣著方面，講解天氣及大氣對太陽輻射的削弱作用過程中，地理教師提出生活性問題：“夏天人們?yōu)槭裁磿┲咨路慷鞛槭裁慈藗兇┲谏路?？”學(xué)生在課堂上可進(jìn)行積極思考及討論，部分頭腦靈活的學(xué)生會及時強答教師提出的問題。并提出另一個問題：“阿拉伯地區(qū)居民服飾為什么以白色為主，我國藏區(qū)牧民則是穿著不對稱的藏袍？”通過這種問題引導(dǎo)方式讓學(xué)生將地理知識結(jié)合學(xué)生衣著情況，讓學(xué)生獲得思維上的發(fā)展。在行方面，除書本提到的“南船北馬”喜愛內(nèi)向，針對目前機動車數(shù)量增多的情況，教師在指導(dǎo)“交通規(guī)則”中讓學(xué)生認(rèn)識到紅燈停、綠燈行，并提出問題：“為什么機動車尾燈都是紅色的”。針對該問題，部分同學(xué)能認(rèn)識到散射紅光最少的原理，在后續(xù)的討論中部分同學(xué)便能發(fā)散思維解釋出上個世紀(jì)極地冰原輪船員自救的問題。住及食方面，教師可讓學(xué)生了解南稻北麥及南米北面等知識，學(xué)生對此類問題分析后能認(rèn)識到地理環(huán)境對人們住房及飲食的影響。地理知識與人們實際生活結(jié)合，有利于學(xué)生思考日常實際生活面對的地理問題，并通過地理知識及時解決問題。

二、關(guān)注新聞內(nèi)容與地理知識的結(jié)合

傳統(tǒng)教育方法中，教師采取填鴨式教育模式，為學(xué)生機械灌輸知識，但這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往無法適應(yīng)社會發(fā)展，綜合素質(zhì)無法貼合教育目標(biāo)。因此，在高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選擇性引入新聞知識，從而激發(fā)學(xué)生地理知識探索興趣，讓學(xué)生的智慧能得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生理論內(nèi)容與實踐知識結(jié)合的能力。新聞聯(lián)播及新媒體等都能夠讓學(xué)生及時獲得新聞內(nèi)容，且新聞內(nèi)容與地理知識存在直接關(guān)聯(lián)。新聞一般是近期發(fā)生的事，具有較強的時效性，容易引發(fā)學(xué)生的廣泛關(guān)注，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點的意識，比如，經(jīng)濟(jì)及科技成績的報道，也能起到鼓舞人心的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生關(guān)注地理知識。比如，我國在2020年爆發(fā)新冠病毒肺炎疫情，教師在授課過程中可降解關(guān)于新冠病毒疫情的相關(guān)新聞，比如，2020年5月27日，我國現(xiàn)有確診患者123人，無癥狀感染者404人，累積確診量64544人，教師讓學(xué)生對時事新聞有一定了解后，讓學(xué)生認(rèn)識到這些新增患者主要存在的地區(qū)，五月份東北某地區(qū)成為疫情高發(fā)區(qū)，教師可引入地理知識，讓學(xué)生認(rèn)識到該地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況及氣候條件，并積極讓學(xué)生掌握人口分布情況等知識。通過這種與新聞結(jié)合的教育模式，讓學(xué)生關(guān)注社會熱點，并注重疫情期間的防護(hù)，認(rèn)識到現(xiàn)階段疫情平穩(wěn)，但是依舊可能存在反撲的苗頭。

三、根據(jù)新聞內(nèi)容完成實地考察

地理知識與學(xué)生日常生活緊密連接，對此，高中教師在地理知識傳授過程中不只向?qū)W生傳授多樣化的地理知識，也要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索能力，提升學(xué)生地理綜合思維。教師根據(jù)地區(qū)新聞內(nèi)容為學(xué)生引出話題，比如，某地段交通擁擠，車輛在短時間無法通行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中觀察上級情況，在培養(yǎng)學(xué)生空間思維的同時，拓展學(xué)生發(fā)散思維。高中地理教師讓學(xué)生認(rèn)識到“地形對聚落及交通線路分布的影響”，教師讓學(xué)生身處較高的環(huán)境下，對城市街道及交通情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生在社會環(huán)境中觀察事物，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個聚落點，帶領(lǐng)學(xué)生站在山丘進(jìn)行觀察，認(rèn)識到周邊環(huán)境分布特點。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會環(huán)境觀察，讓學(xué)生主動認(rèn)識身邊的地理知識及生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對自身感興趣的話題進(jìn)行訪談，共享研究成果，提升學(xué)生地理知識綜合思維。比如，學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時，教師通過新聞內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注三農(nóng)問題，并認(rèn)識到地區(qū)農(nóng)業(yè)種植問題，了解一些莊稼種類及農(nóng)作物產(chǎn)量、銷售情況等問題。教師要求學(xué)生根據(jù)自己制作的調(diào)查問卷與農(nóng)民交流，與農(nóng)民分享自身認(rèn)為影響區(qū)域環(huán)境的各類因素。與農(nóng)民交流過程中學(xué)生可分享自身的研究成果，通過自己的研究成果與農(nóng)民分享，提升學(xué)生人際交往能力，并能與新聞內(nèi)容進(jìn)行對比，觀察新聞內(nèi)容是否符合人們實際生活情況。地理學(xué)科是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將問題回歸自然，加強地理知識與新聞內(nèi)容的聯(lián)系，通過地理知識解決實際問題。

結(jié)束語：新課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育問題，思考新課程內(nèi)容及新高考內(nèi)容，掌握高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)避的問題，在教學(xué)過程中樹立先進(jìn)的地理教育思維，提升學(xué)生地理綜合思維。在教育過程中結(jié)合新聞熱點及生活知識，提升學(xué)生地理知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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