職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中情感教學(xué)的滲透策略分析

徐慧

摘要：在職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)中，要想有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，就要將情感教學(xué)的方法滲透到教育過程中，讓學(xué)生通過情感教學(xué)的方式增強英語的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語素質(zhì)得以提高，促進(jìn)英語教師學(xué)習(xí)方法的改良，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)技巧的促使下，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中情感教學(xué)的滲透策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院;英語教學(xué);情感教學(xué);策略

英語科目是職業(yè)學(xué)院教學(xué)中的關(guān)鍵課程，對于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語素質(zhì)提升發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。英語課程不僅決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向，而且還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所以英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，將情感教學(xué)的策略引入到職業(yè)學(xué)院英語的學(xué)習(xí)中更有利于促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。

一、通過環(huán)境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的情感滲透

在職業(yè)學(xué)院教學(xué)的過程中，加強情感教學(xué)是非常重要的，所以在英語教學(xué)的過程中加強對情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。利用英語教學(xué)情境的設(shè)置，可以明顯的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，如果教學(xué)的過程中缺乏良好的情感滲透環(huán)境，學(xué)習(xí)的效率就難以有效的提高，那么語言的學(xué)習(xí)就沒有任何意義[1]。因此在職業(yè)院校的教學(xué)中，英語教師要重視對學(xué)生認(rèn)知能力方面的強化，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)盡量的創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，還可以利用多媒體等軟件創(chuàng)設(shè)出良好的英語課堂氛圍。比如：職業(yè)院校的英語教師可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建一個小組，引導(dǎo)小組中的成員進(jìn)行積極的交流，通過對話的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。另外，在職業(yè)院校的英語教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題去促進(jìn)情感滲透，比如：在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，會涉及到不同文化之間的問候，此時就可以通過讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)問候的情景，促進(jìn)情感的抒發(fā)，在情感的釋放中讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所提升。因為美國人表達(dá)見面問候“（hello”，法國的表達(dá)方式為（Kiss），因為文化的不同，對于情感的表達(dá)方式也會有較大的不同。

二、利用教師情感去喚醒學(xué)生情感

在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，如果教師只是沒有情感的教學(xué)，就難以有效的促進(jìn)教學(xué)效果的提高，教師的教學(xué)也是不成功的。所以利用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，自己的主體地位得到尊重，讓教師學(xué)會主動的去關(guān)心學(xué)生，樹立良好的師德[2]。因為對于職業(yè)院校的英語教學(xué)而言，教師的情感投射對于學(xué)生的人格魅力的抒發(fā)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，教師將情感代入課堂就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極造成渲染，讓學(xué)生將更多的精力投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。一旦學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，教師就可以以同情的心理理解學(xué)生，給予學(xué)生一定的情感鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語的信心。一句“Great！”就能良好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在批改學(xué)生的英語作業(yè)的時候，教師可以Believe yourself，you are No.1，you are one and only in the world！ 等語句去鼓勵學(xué)生。學(xué)生看到老師的批注，內(nèi)心就會受到鼓舞，從而和教師建立良好的關(guān)系，教師也能對學(xué)生有更多了解，引導(dǎo)學(xué)生去正確的學(xué)習(xí)英語。

三、通過思維模式構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的情感

為了使情感教學(xué)的滲透在職業(yè)院校的英語的教學(xué)中達(dá)到一個理想的效果，在上課前教師一定要安排學(xué)生進(jìn)行英語知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握自己的英語學(xué)習(xí)的水平，以便課堂上有針對性的聽講。因為只有詞匯掌握的好，語句語法的學(xué)習(xí)才有保障。在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)本課的主題思想將相關(guān)的詞匯羅列出來，分類進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把詞匯的讀音、意思都進(jìn)行充分的聯(lián)想[3]，再將它們與自己頭腦中的詞匯進(jìn)行比較，找到不同之處，總結(jié)出來。然后再進(jìn)行新詞匯的預(yù)習(xí)，解決詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果可以通過自己的預(yù)習(xí)解決當(dāng)然很完美。如果解決不了就要畫出來，等到上課的時候重點聽講。比如：在預(yù)習(xí)關(guān)于What? color? is? it？文章時，你會發(fā)現(xiàn)這一課都是關(guān)于顏色的單詞，這個時候老師就要運用思維導(dǎo)圖的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類。首先，要找到文章的關(guān)鍵詞：color，這是一個總結(jié)性的詞匯。然后再找出具體代表顏色的詞匯： red，yellow，green，purple等詞語。緊接著再根據(jù)意思從大腦的詞庫中找到與這些同類的詞語，根據(jù)詞匯特點將它們組合起來，構(gòu)成屬于學(xué)生自己的思維模式構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感[4]。有了這個思維模式，學(xué)生在以后英語學(xué)習(xí)中就會很輕松，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平就會提高。

總而言之，情感教學(xué)模式運用在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變職業(yè)學(xué)院學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。所以要求教師在職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語中要發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，利用自己的情感滲透為職業(yè)學(xué)院英語高效課堂的建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萍翠.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2020，（11）：141.

[2]張志強.淺析情感教學(xué)在中職英語教育中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020，（5）：51.

[3]李敏.情感教育在職業(yè)中專英語教學(xué)中的探討[J].科學(xué)咨詢，2019，（44）：25.

[4]劉豐玫，韓聰.淺析英語教學(xué)中的情感應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（5）：195-196.