新課改背景下的高中物理總復(fù)習策略研究

朱峰

摘 要：在新課程改革的背景下，高中物理課程的難度越來越高，基于這樣一種情況，學生在面對繁瑣復(fù)雜的物理知識和越來越多的物理練習題時，難免會忽視對物理知識點的復(fù)習，進而導致他們遺忘已經(jīng)學習過的物理知識。對此，高中物理教師就應(yīng)該積極采用有效的策略來幫助學生展開物理總復(fù)習，使學生可以有效鞏固所學習到的知識，進而促使自身物理水平的提升。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;總復(fù)習

前言：有效的物理總復(fù)習可以幫助學生充分鞏固所學習到的物理知識，并提高他們物理知識的應(yīng)用能力，使他們可以更好的應(yīng)對之后的高考，所以，物理教師就必須要基于新課改的背景來探尋有效展開高中物理總復(fù)習的策略。

一、認真分析考試大綱，避免知識復(fù)習過程不完善

高中物理教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習物理課程之前，首先應(yīng)該做出對物理考綱的分析，然后再帶領(lǐng)學生展開具有系統(tǒng)性的練習活動。同時，結(jié)合教材知識點及內(nèi)容，教師還應(yīng)該應(yīng)該引導學生進行對考試大綱的共同研究，這樣一來，才可以幫助學生更好的展開對物理知識點的復(fù)習。物理教材是非常重要的，考試題目其實歸根結(jié)底都是來源于教材，所以，物理教師就必須要深入的分析和挖掘物理教材，強調(diào)教材作用的發(fā)揮，使學生認清教材中的重點知識和能量知識[1]。同時，其中有一點還非常重要，那就是對于容易混淆的知識點學生應(yīng)該做出明確的認識，并就經(jīng)常出錯的練習內(nèi)容展開反復(fù)的練習。這樣一來才可以使學生們基于正確的復(fù)習思路來展開對物理課程的復(fù)習。

二、優(yōu)化物理復(fù)習課程，調(diào)動學生學習積極性

在帶領(lǐng)學生展開物理復(fù)習的過程中，教師應(yīng)該重視實驗教學。通過實驗課程，有利于將形象具體的物理實驗呈現(xiàn)在學生眼前，進而促使他們物理學習欲望的增強，例如，在復(fù)習《牛頓第一定律》時，教師應(yīng)該讓學生認識到科學方法和物理知識之間有著非常重要的關(guān)系[2]。教學過程主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）觀察法中，教師利用提水桶推桌子等實驗操作來讓學生觀察現(xiàn)象特征，并使學生得出結(jié)論：有力作用在物體上是物體動起來的前提，當撤除力后，物體便無法運動;只有力的作用才能維持物體的運動。（2）控制變量法，教師則先需要放置斜面，然后再同一高度釋放小球。對此，教師需要引導學生分析：摩擦力的作用使小球出現(xiàn)了運動狀態(tài)的變化，當摩擦力不再作用時，小球會一直運動。物體的運動不需要力的維持，不過力會改變物體運動的狀態(tài)。（3）在理想實驗中，教師需要引導學生探究伽利略理想實驗。

三、合理運用多媒體，提升物理復(fù)習效率

多媒體教學在高中物理總復(fù)習中有著重要的意義。通過多媒體教學，有利于教師形象地展現(xiàn)出難以操作的實驗。教師需要注意到一點，多媒體教學不能夠完全的替代物理實驗，同時也不利于培養(yǎng)學生實踐操作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習“磁場”課程時，教師可以利用實驗教具來向?qū)W生展示磁體和通電導線周圍的磁感線，但是對于磁感線，學生無法做出準確的描述。面臨這樣一種情況，教師便可以合理的使用多媒體資源，便可以很好的展現(xiàn)出這一復(fù)雜抽象的現(xiàn)象。又如，在復(fù)習交變電流時，學生很難準確的闡述出正弦式交變電流，這時，教師便可以利用多媒體課件來做出對正弦式交流變電流的呈現(xiàn)，進而儀器演示的不足得到有效的彌補。

四、聯(lián)系生活實際，引導學生學以致用

對于高中生而言，他們在這一物理學習的階段中，應(yīng)該充分重視基礎(chǔ)性技能的掌握，并重視理解和使用物理公式。另外，在引導學生掌握整個實驗操作流程時，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的物理思維能力，并使學生可以做出對自身知識系統(tǒng)的有效梳理。就高中物理教材來看，由于其中包含有很多的專業(yè)術(shù)語，所以學生還必須要就這些專業(yè)術(shù)語展開認真的記憶。例如，在復(fù)習“合力”課程時，面對分力夾角變大時分力變大的內(nèi)容，教師要想將這一教學內(nèi)容有效的呈現(xiàn)出來，可以充分的利用教具，教師引導學生思考：為什么在安裝的晾衣繩晾衣服時時不可以用太大的力？

五、注重基礎(chǔ)練習，培養(yǎng)學生的問題表征能力

高中物理教材中涉及到的專業(yè)術(shù)語和名詞等是非常多的，對于這些內(nèi)容，學生還必須要認真的記憶和掌握，只有這樣，才可以為他們之后的物理學習提供良好的基礎(chǔ)。對于高中生而言，他們必須要先理解物理知識再去記憶物理知識，這樣一來，才可以使他們的記憶更為準確。而對于物理實驗來看，教師則需要讓學生認真觀看自己的演示步驟，然后再讓學生獨立自主的完成整個實驗操作[3]。這樣一來，學生的物理實驗水平才可以得到真正的提升。物理問題表征能力是高中生學習物理中所必須要具備的能力，有利于學生在解決問題的過程中充分利用正確的信息。就部分學生來看，他們雖然會提煉物理模型，但是在面對實際問題時，學生可能會難以做出解決，之所以這樣，主要是因為學生不具備有良好的表達能力。對此，教師就應(yīng)該引導學生認真審題，讓學生分析題目中的關(guān)鍵字詞。然后，學生還需要充分的利用已知條件和自身學習過的知識來解決問題。

總結(jié)：總而言之，高中物理總復(fù)習有利于幫助學生查漏補缺，而且這還可以使學生做出對所學知識的有效鞏固，使學生物理知識體系得到系統(tǒng)化構(gòu)建。所以，高中物理教師需要采用有效的教學策略來幫助學生展開對物理知識的高效總復(fù)習，讓學生可以在有效的復(fù)習中充分掌握好所學習過的物理知識，并促使自身物理素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻

[1] 劉祎珩.新課改背景下的高中物理總復(fù)習[J].考試周刊，2017，（88）：149.

[2]謝冰清.新課改下的高中物理如何進行總體復(fù)習[J].青年時代，2017，（4）：170-170.

[3]方思暢.高中物理期末復(fù)習策略總結(jié)[J].學周刊，2018，（30）.75-76.