人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探究

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求下，人文精神教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透應(yīng)用，能夠進(jìn)一步突顯高中教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)關(guān)懷，幫助學(xué)生的思想情感和學(xué)習(xí)效果得到改善。因此，本文主要對(duì)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究分析，旨在對(duì)滲透方式進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為我國(guó)高中語(yǔ)文人文精神教學(xué)改革提供良好的幫助，促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神;滲透;高中語(yǔ)文;教學(xué)

引言：高中學(xué)校作為社會(huì)人才的重要培育中轉(zhuǎn)站，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高中學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的教育教學(xué)中滲透人文精神教育思想，在高中學(xué)校的學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，滲透人文精神教育理念，幫助高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，樹立正確的德育觀和價(jià)值觀。合理運(yùn)用語(yǔ)文課堂教育人文精神的教學(xué)理念滲透，幫助高中生豐富精神面貌建設(shè)，引導(dǎo)高中學(xué)生能夠在人文精神教學(xué)理念滲透下，實(shí)現(xiàn)德育智育建設(shè)的全面發(fā)展，促進(jìn)高中語(yǔ)文教師水平提高的同時(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)能夠提供人才培養(yǎng)，為偉大的民族復(fù)興添磚加瓦。

1.人文精神滲透的重要性

在高中學(xué)生語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，滲透人文精神理念符合我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同樣人文精神在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透，可以幫助高中生精神面貌教育回歸理性素質(zhì)教育。在語(yǔ)文課堂進(jìn)行人文精神滲透，能夠幫助高中學(xué)生接收積極的思想進(jìn)行精神面貌建設(shè)，從而在教師的人文關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂作為人文精神教學(xué)的重要渠道，在語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，滲透人文精神教育往往具備需求性和基礎(chǔ)性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的全面滲透人文精神能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在教師的人文關(guān)懷下完成自我的價(jià)值觀、道德觀和人生觀的完善，促進(jìn)高中學(xué)生的全面成長(zhǎng)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)水平。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神，能夠?qū)W(xué)生的精神建設(shè)和道德人格完善提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。高中學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的重要部分之一，其價(jià)值取向和道德素質(zhì)往往影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)過(guò)程中滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)德育智育教育的最優(yōu)化，運(yùn)用語(yǔ)文課堂滲透人文精神教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神面貌建筑，讓高中學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中解決實(shí)際的德育問(wèn)題，不斷的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的人格成長(zhǎng)，從而樹立正確的價(jià)值觀和德育觀。

2.人文精神滲透的有效策略

2.1.強(qiáng)化語(yǔ)文教師素質(zhì)

高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)往往影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和人文精神滲透的程度。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神需要加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，保證人文精神滲透的效果，對(duì)高中語(yǔ)文教師強(qiáng)化相關(guān)的教育以及培訓(xùn)，有助于語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)傳授和人文精神滲透。教師綜合素質(zhì)的提升，能夠幫助學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。同樣語(yǔ)文教師綜合能力的提升，能夠幫助學(xué)生在人文精神下進(jìn)行教育教學(xué)，從而在不斷的滲透教學(xué)下，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀和道德建設(shè)修養(yǎng)轉(zhuǎn)換為自我成長(zhǎng)理念。同樣通過(guò)教師綜合能力提高，能夠通過(guò)有效的課堂教學(xué)，幫助中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，有助于學(xué)生的精神面貌建設(shè)。因此，在人文精神有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師提高自身的素質(zhì)，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.2.合理利用教材

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略中，教師可以合理利用教材來(lái)豐富人文精神元素。借助于教材中的人文精神元素的深度挖掘教學(xué)，通過(guò)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化高中學(xué)生的課堂教學(xué)感受，利用教材來(lái)強(qiáng)化人文精神和語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生能力的綜合提升，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平也有著重要的改變。因此在高中語(yǔ)文教材教學(xué)中，挖掘人文精神和教材有效的結(jié)合，讓高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與人文關(guān)懷得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.3.健全人文精神教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透人文精神教育過(guò)程中，可以優(yōu)化教師的教學(xué)模式。借助于課堂教學(xué)模式來(lái)滿足人文精神教育在課堂教學(xué)的滲透。在學(xué)生語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的傳授結(jié)合人文精神教育，來(lái)保證提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德培養(yǎng)。因此優(yōu)化高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)模式，能夠讓人文精神教育學(xué)生更好滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓人文精神回歸課堂教育的本位，讓學(xué)生的德育教育回歸教學(xué)主體，通過(guò)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，引導(dǎo)來(lái)將人文精神教學(xué)模式與語(yǔ)文知識(shí)有效的結(jié)合，進(jìn)而激勵(lì)高中學(xué)生在人文精神思想政治教育下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化自我的價(jià)值觀，將人文精神教育教學(xué)模式融入到教師的課堂的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和有效化。在健全的人文精神教學(xué)模式中，要求高中學(xué)生和語(yǔ)文教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，保證在健全的人文精神教學(xué)模式能夠激發(fā)教師的教學(xué)積極性，有助于課堂上下人文精神的教育能夠很好的進(jìn)行。健全人文精神教學(xué)模式，可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教育中滲透人文精神具有重要的實(shí)踐價(jià)值。人文精神在高中語(yǔ)文的滲透，能夠保證高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文關(guān)懷和教育指導(dǎo)，確保高中生的綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。同樣在高中語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，滲透人文精神，通過(guò)實(shí)用的人文精神滲透措施，為高中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平提升和教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李世界（出生年份1971年5月）;性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅省臨夏縣;職務(wù)/職稱：中學(xué)高級(jí)教師;學(xué)歷：大學(xué)本科;單位：甘肅省臨夏中學(xué);單位郵編：731100;研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與教育管理。