高職專業(yè)課程思政教育實(shí)踐探究

摘要：在高職學(xué)生的培養(yǎng)中，思政教育的重要性不容忽視。通過在專業(yè)課程中滲透思政教育的內(nèi)涵，能夠提升學(xué)生的思想覺悟，對專業(yè)課程內(nèi)容的完善也將會(huì)發(fā)揮積極作用。相對專門的思政課程而言，在高職專業(yè)課中進(jìn)行思政教學(xué)的實(shí)踐，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、專業(yè)課程的特點(diǎn)等，進(jìn)行思政相關(guān)內(nèi)容滲透。為此，教師對需要從自身的角度，展開對教學(xué)內(nèi)容的融合性研究，在充分研究思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?；诖耍疚恼归_探討。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)課程;思政教育;實(shí)踐研究

引言：在現(xiàn)階段，我國對于高等教育中的思政政治教學(xué)重視程度持續(xù)提升。思想政治教育，能夠給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的思想以及行為。專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合，可以使得高職院校的思政教育水平得到整體性的提升，學(xué)生得到不僅是思想觀念，也有許多對于職業(yè)行為的直接指導(dǎo)建議，對今后的職業(yè)發(fā)展有所幫助。

一、進(jìn)行思政教育與專業(yè)課程的融合研究

相對于其他的教育階段，高職專業(yè)設(shè)置較為豐富，在理論研究以及實(shí)踐的指導(dǎo)中，許多高職中的專業(yè)課程與思想政治教育的融合都呈現(xiàn)出不足。在這種情況下，教師需要對本專業(yè)內(nèi)容與思政教育的融合進(jìn)行深度的研究。高職教育中實(shí)踐特點(diǎn)較為鮮明，這種實(shí)踐特點(diǎn)在專業(yè)課的教學(xué)中較為突出。一些高職院校中開設(shè)特色專業(yè)，以實(shí)踐的教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容與思政教育的融合，也需要教師結(jié)合本專業(yè)、本院校的特色展開探究。

可以說，對于高職院校的專業(yè)課教師在來說，在專業(yè)課程中滲透思政教育有著一定的難度。學(xué)校中可以組織專門的教學(xué)研究組，由負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)的教師，就高職中思政教育的內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與了解。在完成對高職思政教育的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)之后，教師之間可以結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，展開融合性地探討。也可以積極地與其他院校教師進(jìn)行合作與交流，在條件允許的情況下，進(jìn)入到專業(yè)課程與思政融合水平較高的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，也能夠提升教師認(rèn)識(shí)與實(shí)踐引導(dǎo)水平[1]。

二、在專業(yè)課的理論教學(xué)中融合思政教育

思政教育所具有的理論特點(diǎn)鮮明，因此，教師需要在專業(yè)課程的理論教學(xué)中滲透有關(guān)于思政教育的內(nèi)容。例如，許多專業(yè)課教育的理論體系中，都有關(guān)于學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合職業(yè)精神的培養(yǎng)內(nèi)容，將職業(yè)精神的理論與思政教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生從更高的角度審視自我未來的職業(yè)發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任感的角度建立起自我的職業(yè)精神，完善學(xué)生的職業(yè)理想，就可以實(shí)現(xiàn)思政教育中社會(huì)責(zé)任感相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)教育的結(jié)合。高職階段的學(xué)生處于人生的一個(gè)成長轉(zhuǎn)型期，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體處境思考價(jià)值觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的價(jià)值觀念體系，對于其今后的職業(yè)發(fā)展以及人生都將會(huì)產(chǎn)生持久、深遠(yuǎn)的積極影響。

另外，在更為具體的專業(yè)課程理論內(nèi)容中，教師要充分地發(fā)揮創(chuàng)新精神，從自我的理論認(rèn)知角度結(jié)合思政教育理念，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程中潛移默化的思想滲透引導(dǎo)。為了使得學(xué)生能夠?qū)λ颊逃^念更為重視，相關(guān)的內(nèi)容在理論考核中也要有所體現(xiàn)[2]。

三、在專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中滲透思政教育

思政教育多數(shù)以理論形式呈現(xiàn)，其最終的目的在于影響學(xué)生的行為。因此，教師需要在專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)重視滲透思政教育。

相較于理論教學(xué)中理念的理解與學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐引導(dǎo)以及學(xué)生的觀察、模仿更為重要。高職階段的學(xué)生受到其職業(yè)發(fā)展需求的影響，往往對于教師的行為模式極為重視，許多學(xué)生都會(huì)模仿教師的行為模式。這種行為，充分體現(xiàn)出高職學(xué)生所具有地向師性。教師需要對學(xué)生的心理有所了解，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，選擇思政教育專業(yè)實(shí)踐課程的模仿方式。教師在自我的職業(yè)行為與生活行為中，要重視以正確的思想政治理念作為行為指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注自己作為教師的特殊身份。例如，仍舊以職業(yè)精神為主題，在教師的專業(yè)技能示范引導(dǎo)中，要追求職業(yè)技能的精益求精，展示出工匠精神。

另外，在目前通過校企合作的方式，對高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行引導(dǎo)，也能夠達(dá)到較好的教育效果。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在職業(yè)教育的過程中重視學(xué)生實(shí)操技能的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要把學(xué)校教育同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在企業(yè)接觸真實(shí)的設(shè)備，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要意義[3]。

結(jié)束語：

在高職專業(yè)課程的教學(xué)中，思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合，需要從理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的雙重角度進(jìn)行思考。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及專業(yè)課程的特點(diǎn)，滲透相應(yīng)的思政教育。可以說，思政教育與高職專業(yè)課的結(jié)合，能夠適應(yīng)于學(xué)生與高職教育的共同發(fā)展需求，教師要對此給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]都妍美， 劉峰， 賈春剛. 高職專業(yè)課程思政教育實(shí)踐研究[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 031（005）：42-44.

[2]杜麗臻. 高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019.

[3]張密丹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016， 000（028）：144-145.

作者簡介：

陸勤慈（1984—），女，貴州習(xí)水，漢族，思政課教師、思政教學(xué)部科員，大學(xué)本科，貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院，高職院校思想政治教育管理。

作者單位：貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院