探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育策略

游汶

摘 要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”“發(fā)揮個性數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識”“聯(lián)系生活實際教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力”三個基本點出發(fā)，對如何開展新課改背景下的高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育進行了探究和分析。

關(guān)鍵字：新課改背景;高中數(shù)學(xué);綜合素質(zhì)教育;自主能力;創(chuàng)新意識;應(yīng)用能力

隨著新課程改革的逐步推進，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也得以有效加強，除了對學(xué)生基本知識的傳授之外，更是針對學(xué)生們的綜合素質(zhì)進行了重點培養(yǎng)，進而確保了日常的課堂教學(xué)滿足了現(xiàn)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對新時代的高考，素質(zhì)教育成為了高中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的掌握也有表層符號轉(zhuǎn)向了核心本質(zhì)的理解，與此同時教師們也開始由傳統(tǒng)課堂的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以做到舉一反三。另外值得教師注意的是，不光要讓學(xué)生“會學(xué)”，還要確保學(xué)生們“會用”，要幫助學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)并看待問題以及最終解決問題的習(xí)慣。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對如何加強學(xué)生的綜合素質(zhì)進行了深入研究，希望對促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高有所幫助。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此就可以借助小組合作的學(xué)習(xí)模式來對數(shù)學(xué)知識進行探究，從而進一步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度和深度，學(xué)生有時候依靠個人力量很難形成對知識的深入學(xué)習(xí)，這時候就需要在教師的指導(dǎo)下進行小組合作，充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力與優(yōu)勢，然后通過溝通交流的方式總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終對知識的核心本質(zhì)加以深層次理解和掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“冪函數(shù)”這一章節(jié)的過程中，就可以讓學(xué)生們展開小組合作來共同探究學(xué)習(xí)冪函數(shù)的知識。學(xué)生們在之前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)兩種初等函數(shù)，因此在學(xué)習(xí)冪函數(shù)這類初等函數(shù)的過程中就已經(jīng)對知識具有一定的認知，這時教師就可以安排一位學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔任小組長，負責管理整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。冪函數(shù)可以分為五個具體函數(shù)，因此學(xué)習(xí)小組最佳人數(shù)應(yīng)該定位6人，組長負責協(xié)調(diào)和最終總結(jié)探究成果，其余五位學(xué)生分別負責y=x，、y=x2、y=x3、y=x-1、y=x1/2的函數(shù)性質(zhì)探究，這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便可以得以充分培養(yǎng)，也不會因?qū)W習(xí)任務(wù)過重而產(chǎn)生消極情緒，并且最終也可以通過經(jīng)驗交流掌握全部的冪函數(shù)知識。

二、發(fā)揮個性數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況開展個性化教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，進而可以有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，而這正是新課改背景下的素質(zhì)教育的目標之一?，F(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能再死學(xué)，也不能僅僅掌握知識的表層符號，而是要掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，甚至要做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對知識進行延伸學(xué)習(xí)，從而確保數(shù)學(xué)成績的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的過程中就可以注重對學(xué)生的思維教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂上得到個性培養(yǎng)，從而達到舉一反三的教學(xué)目標。教師通常在講述這部分知識的時候都會以一些正方體、長方體、圓錐體等常見的幾何體舉例，在教師的講解下學(xué)生可以很快掌握這些幾何體的三視圖以及直觀圖，這時值得教師注意的是要確保學(xué)生對觀察三視圖和直觀圖的數(shù)學(xué)思維的掌握，學(xué)生可以在這個過程中形成自身的個性的觀察角度和方法等等，進而在遇見一些比較新穎的、復(fù)雜的組合空間幾何體時，學(xué)生也能準確得出它們的三視圖和直觀圖，從而有助于學(xué)生的個性發(fā)展，更有助于學(xué)生對知識本質(zhì)的深層次掌握。

三、聯(lián)系生活實際教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)知識很多都與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師備課和教學(xué)的過程中就可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，這樣一來不僅可以加強學(xué)生對知識的熟悉感，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力。新課程改革的進行，在課本基礎(chǔ)知識中融入了更多的生活現(xiàn)實問題供學(xué)生探索學(xué)習(xí)，同時素質(zhì)教育的開展也是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力與習(xí)慣，從而確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以顯著養(yǎng)成。

例如，任課教師在教學(xué)“簡單隨機抽樣”的相關(guān)知識時，就可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活展開教學(xué)，從而加強學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計中的簡單隨機抽樣知識解決生活問題的能力。學(xué)生經(jīng)常在生活中遇到統(tǒng)計的需求，如在競選班干部的時候需要統(tǒng)計票數(shù)，考試結(jié)束后需要統(tǒng)計學(xué)生們的分數(shù)等等，而之后就需要對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，這其中簡單隨機抽樣就是整理數(shù)據(jù)的一種，所以教師在教學(xué)統(tǒng)計中的隨機抽樣知識的過程中就可以創(chuàng)建抽選學(xué)生作為代表去參加學(xué)校會議的生活問題情境，讓學(xué)生在情境中更加接近知識去探究隨機抽樣的核心規(guī)律，同時學(xué)生可以利用所學(xué)到的統(tǒng)計知識來解決情境的問題，從而增強自身的應(yīng)用能力。

綜合上述，新時代的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要有著極強的綜合素質(zhì)，從而才能做一名符合時代要求的人才。一方面從教師角度出發(fā)，要積極開展多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對知識的核心本質(zhì)加以探究掌握，另一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，要努力掌握知識學(xué)習(xí)方法，進而在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，逐步提高自身對知識的理解、掌握和應(yīng)用程度，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻

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