讓語文課堂教學(xué)“活”起來

白睿

伴隨著高中課程改革的到來，高中語文教學(xué)不再僅僅是傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，作為教師就要讓語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、高中語文教學(xué)課堂的幾個關(guān)注

呂叔湘先生曾指出：語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個活字”。著名語文教育專家張翼健教授也精辟地指出“語文教育就是人的教育”。高中語文教學(xué)離不開這大寫的“人”字。所以語文教學(xué)要做到幾個關(guān)注。

1.高中語文教學(xué)要關(guān)注社會和人生

語文是大語文，語文課可以是生命課、英雄課、愛國課、勵志課、反思課……

高中語文課本選擇的教材內(nèi)容涵蓋了中華五千年文明的精髓，帶領(lǐng)我們穿越時空，探尋上下五千年的思想、文明，品味現(xiàn)代人文生活。每一課都是我們理解社會、思考人生的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中我們可以把同時代的作品重新歸類、品讀，從中找尋知識脈絡(luò)、了解那時的社會、那時的人生，如從孔子《論語》、《子路曾皙冉有公西華侍坐》，孟子《寡人之于國》、荀子《勸學(xué)》、莊子《道遙游》去理解闡釋諸子百家的思想精神境界;從《燭之武退秦師》《荊軻刺秦》《鴻門宴》中探尋先秦時期的歷史、人文、思想觀念;從曹雪芹《紅樓夢》中看封建社會由盛及衰的縮影;從《神奇的激光》中看現(xiàn)代社會科技力量的發(fā)達，感嘆人類智慧的無窮力量！找到了教材中內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，課本就成了活的“社會”，立體的“人生”。

2.高中語文教學(xué)要關(guān)注人文精神

不從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，語文課堂教學(xué)很難引領(lǐng)學(xué)生進行人文關(guān)懷。有幸聆聽過教育專家趙謙翔老師的講座，他在教育教學(xué)實踐中引入《東方時空》欄目，并開設(shè)了“東方時空課堂”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑、大膽思考，在語文教學(xué)實踐中進行了課改實驗，效果顯著。這就是一種人文關(guān)懷的理念。筆者受益匪淺。嘗試著在自己所教班級中，在有限的常規(guī)教學(xué)中每個班級各留出一節(jié)課專門做閱讀分享課。這一節(jié)學(xué)生只讀書，古今中外、奇人異事、人物傳記均可，有時規(guī)定書目，如《狼圖騰》《文化苦旅》等，全班學(xué)生讀一本書，課下寫出讀書心得，交流心得，然后分享。隨著時間的推移，學(xué)生的文字越來越有了厚度、溫度，內(nèi)容也逐漸有了靈性，對課文的理解賞析能力也與日俱增。讀書的最終目的是在文字中去品、去悟社會與人生。

3.高中語文教育要關(guān)注注情感培養(yǎng)

語文教育是人學(xué)。學(xué)生不能成為冰冷冷的做題機器，而應(yīng)該是有感情、有性情、有激情的人。這些都需要在語文課堂教學(xué)中點滴滲透、潤物無聲。劉勰說：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本源也?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該始終對學(xué)生進行審美的教育，人文關(guān)懷。

如在講解《素芭》一課時，在分析女主人公性格特點時挖掘產(chǎn)生悲劇的原因，讓學(xué)生了解泰戈爾對印度社會背后對女性的不尊重，從而引起學(xué)生的人文關(guān)懷。同時開展班會《關(guān)愛身邊人》，讓學(xué)生關(guān)注身邊每一個形形色色、普普通通的人，讓感恩、尊重扎根于心底?！短m亭集序》一課，讓學(xué)生體會明白“崇山峻嶺，茂林修竹”的風(fēng)景之美，“群賢畢至，少長咸集”的人杰地靈，“曲水流觴，暢敘幽情”的高雅之趣，“游目騁懷”的放浪形骸都是文章美之所在。蘭亭盛會，四美俱在，和煦的春風(fēng)吹動了詩人的情，吹化了詩人的心，曲水流觴，不亦樂乎！同時也讓學(xué)生體悟“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”的時間流逝，最后明確“勝事不常，生命有限”是作者悲的主要內(nèi)容。在一生一死的感悟中理解生死觀，最終讓學(xué)生知道要“珍惜擁有”“擁抱快樂”“敬畏生命”。這不正是人最真實的情感體驗。

二、高中語文課堂教學(xué)的幾點做法

在有限的教學(xué)實踐內(nèi)想要提高課堂教學(xué)效果，教師需要“增負”，才能換來學(xué)生“減負”。

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”新課改對情境教學(xué)提出了更高的要求，與重視知識技能傳授問題的教學(xué)模式相比，情境教育關(guān)注的重點是人的發(fā)展問題。如何在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決問題，我做了一些嘗試。比如在講《祝福》一課中，我讓學(xué)生們化身為偵探，尋找殺害主人公祥林嫂的兇手，小組合作完成一份刑偵報告。同學(xué)們從課本文字中剝絲抽繭，從作案時間、地點、工具、動機、嫌疑人等方面入手，逐步找到造成主人公祥林嫂悲劇命運的罪魁禍首——吃人的社會才是對人精神最大的戕害。小組合作創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動群體智慧遠比單純分析課文更深刻也更有激情。

作業(yè)設(shè)計上我也嘗試與情境結(jié)合，在常規(guī)作業(yè)外，我設(shè)計了選修作業(yè)，在講授完《林黛玉進賈府》一課后，我布置了人物畫像作業(yè)，每個人物的畫像必須融入自己對這個人物的理解，可以只是眼睛、嘴、服飾等局部畫像也可以是整體畫像。同學(xué)們給我的反饋讓我驚喜，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、劉姥姥，一個個鮮明的形象躍然紙上，即使平時不擅長繪畫的男生也勇于嘗試，不能畫人像就畫賈府“電路圖”，配合著畫像同學(xué)們娓娓道來，引經(jīng)據(jù)典，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更好的理解了作品的深刻內(nèi)涵。講授《琵琶行》一課時，我布置了背誦視頻作業(yè)，長篇的背誦對一些學(xué)生來說覺得拗口，他們想到了用歌唱取代背誦，“獨唱”“男女二重奏”“小組合唱”躍然堂上，這也是教學(xué)中的意外碩果，否則我都不知道班級學(xué)生“臥虎藏龍”，學(xué)習(xí)形式是其次，能記憶積淀下來就是收獲。

2.把經(jīng)典節(jié)目引入課堂

《中國詩詞大賽》、《中國漢字大賽》等都是電視臺精心打造的欄目，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把經(jīng)典欄目引入課堂，使之成為活水之源，在組織學(xué)生定期觀看經(jīng)典欄目時我讓學(xué)生積累、活用，并在兩個班級開展了成語接龍、文化常識大賽，讓中國傳統(tǒng)文化內(nèi)植于心，外化于行。同時鼓勵學(xué)生寫詩、寫小說、寫戲劇腳本，在潛移默化中厚植家國情懷。只要用我筆寫我心，就是一種“活”的課堂。

3.分層教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

課堂上四五十個孩子，不可能接受能力是一致的，也不可能心態(tài)一樣，老師也很難在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中照顧到每一個學(xué)生的個體差異，老師應(yīng)該想辦法讓每一個孩子體會到成功的喜悅，俗話說，“自信是邁向成功的第一步”。語文雖然是母語，但其內(nèi)容博大精深，有時一個標點、一個詞語就足以影響對語文的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)分層教學(xué)，我所教的兩個班級正好是一批次和三批次，無論學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有很大的差距，所以在教學(xué)時就要根據(jù)不同層次的需要做不同的教學(xué)設(shè)計。如基礎(chǔ)知識的夯實，兩個班級要求一致，在問題設(shè)計的延展性和深度方面會有所選擇，課后作業(yè)也會針對各班級實際情況布置，這樣有助于提高能力相對薄弱的班級學(xué)生的自信心。再比如學(xué)生學(xué)語文，比較擔(dān)心詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我把詩歌鑒賞分為四個單元講解：鑒賞詩歌的形象一鑒賞詩歌的藝術(shù)巧、藝術(shù)手法一詩歌的情感和內(nèi)容一鑒賞詩歌語言，然后通過講解詩歌的題材將四個專題串線。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“原來我也是可以讀懂詩歌的，詩歌鑒賞也是有方可尋的”。只要讀懂了詩歌，很多問題自然迎刃而解。但是詩歌歸根結(jié)底是要讀懂，誦讀就很重要，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在誦讀中品味經(jīng)典?！皶x百遍，其義自見”，“有情就大聲讀出來”。我定時開展古典詩詞誦讀競賽來提高學(xué)生品讀、悟讀中華經(jīng)典的能力。如在《蜀道難》詩歌教學(xué)中，我利用情境教學(xué)法與學(xué)生展開了一場誦讀詩會，我們從李白的生平、詩歌的脈絡(luò)，因聲求氣，吟詠詩韻，在我的朗讀后，同學(xué)們紛紛舉手，迫切登臺，即興朗誦，我從斷句、聲調(diào)、氣韻方方面面去點評、去鼓勵，課后大家感到意猶未盡、回味無窮，我想古詩的魅力正在于此，我們通過誦讀，與李白來了一場時空對話！這樣的分層教學(xué)，不是分隔學(xué)生，而是鼓勵中因材施教共同成長。

從應(yīng)試教育的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的創(chuàng)造理解，這個時間也許漫長，但堅持不懈，終有開花結(jié)果的一天。語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的成果，它存在于課堂、生活、一個標點、一句話、一首詩、一篇篇美文中。語文教學(xué)歸根結(jié)底是人學(xué)，要讓我們的語文課堂有生命，有激情。教育本就是等待的藝術(shù)，教育者要沉下心，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，，讓學(xué)生的性靈開花結(jié)果，我們每個教師都任重而道遠。在課改的新形勢下，語文課堂應(yīng)該還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮、為學(xué)生的長遠發(fā)展做好規(guī)劃，讓語文成為課堂的靈魂，讓課堂成為“活”的源泉，成為學(xué)生永久的精神食糧。