基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)在高中的教學(xué)中十分重要，而目前由于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求也不斷限定高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文首先分析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述高中化學(xué)教學(xué)中提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，最后探討學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下如何進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，希望能為高中化學(xué)的課堂教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高中化學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對其深化改革是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于高中學(xué)生來說，其處于迎接高考的關(guān)鍵階段，在這個階段內(nèi)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。盡管在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師對于培育學(xué)生核心素養(yǎng)一直都非常重視，但由于高中生學(xué)習(xí)壓力大、化學(xué)教學(xué)方法比較陳舊等原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率一直不容樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少激情，對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有新意，這些問題十分普遍。

1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念和現(xiàn)代課程相違背

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)中在不斷的創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，高中化學(xué)教師要與時俱進(jìn)，在扎實自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，并吸收和應(yīng)用新的教學(xué)理念，尤其作為高中教師，不僅要為學(xué)生傳遞理論知識，同時還要為學(xué)生提供新理念和新思路，呈現(xiàn)出高中化學(xué)教學(xué)的時代性、前瞻性、社會性以及生命性。但是就目前而言，高中化學(xué)教學(xué)中依然存在一些不足，大部分化學(xué)教師依托于教材內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容比較片面，并且教學(xué)的觀念也相對比較陳舊，內(nèi)容講解不夠深入，缺少對素質(zhì)教育的明確認(rèn)識。很多高中化學(xué)教師是課堂的主導(dǎo)，沒有“把課堂還給學(xué)生”，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生難以在課堂上展示思想，釋放個性。這就會在很大的程度上影響高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

1.2教學(xué)方式比較單一，信息化水平比較低

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事情，其是一個系統(tǒng)化與全面化的過程，需要較長的時間達(dá)到目的，但是就目前而言，有些教師沒有構(gòu)建出清晰的教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)教學(xué)中存在盲目性和隨意性，大多數(shù)教師采用單一的灌輸教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)的氛圍比較沉悶，加上部分高中化學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠熟練，難以將抽象的化學(xué)原理、知識、概念等轉(zhuǎn)換為直觀化的圖片、視頻以及實驗等，不利于學(xué)生對化學(xué)知識深入的理解和學(xué)習(xí)。

雖然有部分高中化學(xué)教師采用的信息技術(shù)，但是也僅僅停留在表面中，難以展示出信息技術(shù)的優(yōu)勢，只是將黑板改變?yōu)橥队皟x，板書變?yōu)殡娮诱n件，教學(xué)的內(nèi)容要么過于冗長，要么過于簡短，難以發(fā)揮信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的最大價值。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課、多媒體等教學(xué)平臺已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到高中課程教學(xué)中，其突破了傳統(tǒng)課堂在時間以及空間上的局限性，也能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)資源的共享性，同時教師和學(xué)生的互動也會更強(qiáng)，但是目前很多高中化學(xué)教師并沒有掌握信息技術(shù)的各項教學(xué)功能，不能將教學(xué)目標(biāo)和課件結(jié)合起來，只是簡單地用信息技術(shù)表現(xiàn)出來，這就難以加深學(xué)生對于知識的理解。如果在高中化學(xué)教學(xué)中，局限在教學(xué)形式的改變上，就不能展示出教學(xué)思考和理解，教師的思想也難以利用多媒體表達(dá)出來，出現(xiàn)了換湯不換藥的情況。

2.高中化學(xué)教學(xué)中提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含五方面內(nèi)容，分別為平衡思想、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識和科學(xué)探究，同時還包含了學(xué)生宏觀和微觀思辨能力以及探究能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對于高中化學(xué)課堂而言，利用學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，不能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使其從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹欣趲椭鷮W(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下如何進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)

3.1創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景十分有必要。但同時在創(chuàng)設(shè)的過程中，也需要注意一些問題，比如需要遵守相關(guān)規(guī)律和固定原則，只有保證這樣才能完成課堂教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)十分重要，其相當(dāng)于課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，創(chuàng)設(shè)情景這種教學(xué)方式一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)所展開。在實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，化學(xué)教師可以通過調(diào)整教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師可以將化學(xué)教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實講述的更加直觀明了，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，帶動學(xué)生們對于化學(xué)試驗的興趣，另外，經(jīng)過直觀化的化學(xué)內(nèi)容能夠直接刺激到學(xué)生的思維層面，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化教學(xué)方式，提高信息素養(yǎng)

在新時期下，高中化學(xué)教師要進(jìn)一步對教學(xué)的方法加以優(yōu)化，將理論知識的教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)緊密的結(jié)合起來，并且化學(xué)教師還要積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供更加專業(yè)化以及創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)高中學(xué)生，對學(xué)生錯誤的化學(xué)學(xué)習(xí)思路以及方式等進(jìn)行糾正，將灌輸式與單向的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣c對話的教學(xué)模式，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的效率。此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢最大化，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍和領(lǐng)域，延伸高中學(xué)生的化學(xué)知識面，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源共享的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的吸收和內(nèi)化的能力。

3.3引導(dǎo)提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于高中化學(xué)教師來說，在日常教學(xué)過程中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變重點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。比如說在對學(xué)生進(jìn)行題目教學(xué)時，應(yīng)該見重點放在引導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、解答、總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。利用引導(dǎo)式提問能夠發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考能力。比如說，在沉淀過濾法的教學(xué)中，利用鐵粉對硫酸亞鐵溶液中的硫酸銅進(jìn)行去除雜質(zhì)實驗時，可向?qū)W生提問還有其他雜質(zhì)去除辦法嗎？這樣一來既能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.4結(jié)合實際，培育學(xué)生化學(xué)意識

高中化學(xué)的知識點和生活密不可分，不論是學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的基礎(chǔ)元素，還是學(xué)習(xí)電能、熱能、化學(xué)能等知識點，都可以在生活中找到實際例子。所以說，想要達(dá)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，高中化學(xué)教師可以通過深度挖掘教材知識點進(jìn)行，將學(xué)生的實際生活和教材上的知識點聯(lián)系起來。比如說，在進(jìn)行氧化還原教學(xué)時，教師可以首先通過提問來激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以問學(xué)生為什么鐵鍋會生銹？銅制水管出現(xiàn)的銅綠又有誰見過等等問題，從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠了解知識點的實際應(yīng)用，從而在學(xué)習(xí)時就可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步解決問題。另一方面，這種方法還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)散到實際生活當(dāng)中來，提高學(xué)生的化學(xué)意識。

3.5利用實驗，樹立學(xué)生探究精神

對于高中生而言，其學(xué)習(xí)的過程中主要是自身思維在主導(dǎo)，不論是發(fā)現(xiàn)問題還是分析問題，首先都是從自身出發(fā)。但學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)授課式教學(xué)模式，同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、時間、思考能力，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。從這個方面出發(fā)，教師可以通過化學(xué)實驗向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奇妙，并鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知能力，在深層次培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的探究和創(chuàng)新意識。比如說，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)銅與鹽溶液的反應(yīng)方程式時，基本都會因為金屬順序的影響出現(xiàn)錯誤認(rèn)知，認(rèn)為銅的金屬活性明顯小于鈉，所以會把銅鹽溶液中的銅分子置換出來。在遇到這種問題時，教師完全可以通過知識點的講解向?qū)W生展示科學(xué)探究的重要性。在學(xué)生給出錯誤答案后，教師通過進(jìn)行銅鹽溶液的反應(yīng)實驗進(jìn)行糾正，讓學(xué)生看到反應(yīng)過程中出現(xiàn)的藍(lán)色固體和大量氣體，同時糾正學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)其要根據(jù)實踐出發(fā)，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。

結(jié)束語：現(xiàn)如今，社會生活的進(jìn)步也導(dǎo)致了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的課堂上，比如記憶性教學(xué)、掌握知識點、考點、理念灌輸式教學(xué)等等，這種落后的教學(xué)方法不僅不能取得良好的教學(xué)質(zhì)量，同時也與如今社會對人才的需求偏差過大。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)課堂利用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變其化學(xué)思維。從深層次來看，這也對學(xué)生個人能力的提高具有積極影響。

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作者簡介：蒲紅娟（1982，03-），女，漢族，吉林省四平市，本科學(xué)歷，職稱：一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)