歷史教學(xué)滲透心理健康教育的意義和策略

林秀清

摘 要：在現(xiàn)階段的教育理念下，學(xué)生的身心健康是決定教學(xué)發(fā)展的重要因素。教師要培養(yǎng)學(xué)生有一個健康的心理并擁有樂觀的心態(tài)。中學(xué)階段的學(xué)生處于特殊期且心里脆弱而導(dǎo)致煩躁，影響著學(xué)習(xí)生活的方方面面。在教學(xué)中要重視心理教育的重要性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和心理素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;心理;健康

引言：將心理健康教育融入到歷史教學(xué)中是其大勢所趨。在新課改的要求下，提倡教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合。就歷史教學(xué)而言，是教學(xué)方式的創(chuàng)新;就社會而言，順應(yīng)社會發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，本文針對中學(xué)歷史教學(xué)滲透心理健康教育的意義和策略進(jìn)行了探討研究，以供參考。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)實意義

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，必須在教學(xué)過程中將心理健康教育滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中去。隨著社會的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善，鄉(xiāng)村教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，也在不斷的發(fā)展以及改善之中。在教學(xué)過程中將社會主義理念的教學(xué)活動深入到教學(xué)中去。比如：開展社會主義核心價值觀的教育活動，開展社會主義理念的教育活動對學(xué)生的心理健康教育有著非常重要的意義。為了順應(yīng)新時代教學(xué)要求和新課改要求，社會主義理念的教育活動是促進(jìn)心理健康教育的重要途徑。通過對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生形成正確的觀念，同樣社會主義理念教育活動的發(fā)展對心理健康教育也有著影響，時代的進(jìn)步使教育活動種類多樣，涉及范圍廣闊，教育意義深刻，不僅可以讓學(xué)生樹立正確的理想信念，豐富其精神世界，又可以堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)信心。通過教育活動有利于疏導(dǎo)并穩(wěn)定學(xué)生的不穩(wěn)定情緒。社會主義理念的教育活動可以讓學(xué)生擁有積極樂觀的生活態(tài)度，情緒穩(wěn)定，而意氣用事這一現(xiàn)象會極少發(fā)生，化解了心理問題學(xué)習(xí)積極性也會增強(qiáng)，也可以讓學(xué)生的心理健康得到進(jìn)一步發(fā)展。要想擁有健全的人格和強(qiáng)硬的心理素質(zhì)就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)中滲透心理健康教育無疑是最佳方式。最后在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，鍛煉學(xué)生智力、意志力，戒驕戒躁，從而形成良好的心理素質(zhì)，讓心理和性格得以成熟發(fā)展，學(xué)習(xí)進(jìn)步空間提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[1]。

二、中學(xué)歷史教學(xué)滲透心理健康教育的策略

（一）充分了解學(xué)生找準(zhǔn)滲透點

對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于心理階段的關(guān)鍵時期，因為在這個階段的學(xué)生正是處于心理學(xué)上講的斷乳期。之所以這樣說，是因為處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們在生理或心理較以前而言發(fā)生了巨大的變化。因此，這個階段教師要充分掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律，以此來了解學(xué)生，這樣才能夠找準(zhǔn)學(xué)生心理特征，為學(xué)生在中學(xué)歷史教學(xué)過程中滲透心理健康教育且找到一個適合的滲透點。歷史教師要利用上課時間為學(xué)生解答心中出現(xiàn)的疑惑，這樣才能夠給學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康的成長，讓學(xué)生的心理健康得到良好的發(fā)展[2]。因此，在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，教師首先必須充分了解學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特征，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師在對于課程的教學(xué)也要充分針對學(xué)生智力的特點設(shè)計相應(yīng)的問題，以此來提高學(xué)生對于問題的解決能力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對于問題的設(shè)計，教師師要讓其具有層次性，不僅能夠幫助基礎(chǔ)性差的學(xué)生給予挑戰(zhàn)，還能夠幫助學(xué)習(xí)良好的學(xué)生更進(jìn)一步。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中可以明顯的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中滲入心理健康教育是十分必要的。同樣在教學(xué)中，設(shè)計具有探究性意義的問題對于發(fā)展學(xué)生的智力有著非常大的幫助，因為學(xué)生在回答問題的同時會不斷動腦，讓學(xué)生的大腦越發(fā)靈活。例如，在教學(xué)第10課“秦末農(nóng)民大起義”時，學(xué)生的分析思考能力較之前已有了極大的提升，教師就可以在教學(xué)中讓學(xué)生思考：起義的直接原因和根本原因，通過其原因引出秦王暴政的表現(xiàn)及秦王嬴政稱呼的由來，學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，在徭役中修建了都江堰工程，引導(dǎo)學(xué)生要全面的評價歷史人物和歷史現(xiàn)象，不可以以偏概全，講究歷史評價的嚴(yán)謹(jǐn)性。長城的修筑也流傳了許多歌謠，而往往這些歌謠也會成為歷史試題命題的素材，從而讓學(xué)生對其歷史現(xiàn)象進(jìn)行評述。教師對學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)知識的傳授中要讓學(xué)生知道由此產(chǎn)生的歷史典故，拓展延伸歷史知識增加學(xué)生的知識量?；蛘咴趯τ诘谝淮问澜绱髴?zhàn)中的教學(xué)中，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響進(jìn)行探究，各抒己見，最后引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。世界的和平具有不確定性、不穩(wěn)定性并且仍然存在戰(zhàn)爭，讓學(xué)生思考假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，可以從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？在學(xué)生對知識的了解中，關(guān)心國家大事，做一個對社會，國家有貢獻(xiàn)的人才，要以史為鑒，吸取教訓(xùn)。課堂中的思考探究不僅使學(xué)生頭腦運轉(zhuǎn)靈活，思考能力的提高，也使學(xué)生眼界開闊，知識量提升，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又變得愛思考，勤思考。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，滲透心理健康教育的最主要目的是為了能夠幫助學(xué)生保持身心的健康。在可滲透健康教育之前，就必須得明白滲透心理健康教學(xué)的目的。滲透心理健康教育的目的就是為了能夠讓學(xué)生有超高的智慧，對學(xué)生的思想理念進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為一個勤動腦思考的人。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再死記硬背。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，畢竟探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)最提倡的教學(xué)方法之一[3]。因此，在歷史教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生深入的進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入研究以及思考。另外，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)是自己引導(dǎo)學(xué)生去主動探究問題，而不是教師自己將問題探究出來在教授給學(xué)生。同時，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，心理健康教學(xué)是極其重要的，其不僅有利于學(xué)生全面而健康的發(fā)展，且對中學(xué)生來說，他們正處于該時期的叛逆期，教師經(jīng)常給他們進(jìn)行心理健康教學(xué)，可以帶他們走入正軌，防止他們與社會上不良的青少年接觸，被網(wǎng)絡(luò)不良信息所感染，所以說在中學(xué)歷史教學(xué)過程中滲透心理健康問題是極其重要的，教師不能只培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)課外知識[4]。

結(jié)束語：總的來說，一個人是否擁有健全的心理或超高的學(xué)習(xí)能力，這直接關(guān)系到這個人未來能否擔(dān)起國家發(fā)展的重任。在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是十分重要的，因為它能夠保持學(xué)生身心健康，為國家輸送健康人才，打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一定要將心理健康教育和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，保持學(xué)生的身心健康。這篇文章就是對中學(xué)歷史教學(xué)過程滲透心理健康教育的一些意見以及策略，這樣可以使我國中學(xué)生在學(xué)好歷史知識的同時，也能夠保持自身心理素質(zhì)的健康。為實現(xiàn)上述目標(biāo)發(fā)表了一些可行的參考策略及意見，以供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]朱衛(wèi)倩.初中歷史課的“歷史細(xì)節(jié)”教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]張聰聰.初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)[D].河南大學(xué)，2018.

[3]曹雪寒.初中歷史課堂沉默行為分析及對策研究[D].河南大學(xué)，2018.

[4]紀(jì)?，?新舊版本初中歷史教材對比研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.