新課改下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化方向

后宗英

教學(xué)方法是落實學(xué)科教育任務(wù)的基本保障條件，每一門課程要想實現(xiàn)有效教學(xué)，都要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓師生雙方可以及時進(jìn)行平等合作，通過豐富的先學(xué)后教活動逐步提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，也要優(yōu)化教師的身份角色，以主導(dǎo)身份幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識。在體育教學(xué)過程中，教師同樣要及時改善教學(xué)方法，還要嘗試創(chuàng)新教學(xué)策略，保證學(xué)生可以實現(xiàn)自主運(yùn)動，使其逐步形成終身運(yùn)動意識，由此優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動行為，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。本文將從落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，采用先學(xué)后教方法;堅持動態(tài)交流原則，選擇小組合作方法;體現(xiàn)人文關(guān)懷思想，落實分層教學(xué)方法三個角度來分析新課改下小學(xué)體育教師應(yīng)該如何創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法。

1 落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，采用先學(xué)后教方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種借助信息技術(shù)來改變課堂教學(xué)程序的一種教學(xué)理念，它提倡在課前引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化新知，讓學(xué)生在課堂上就疑問知識進(jìn)行課堂探究。這一教學(xué)模式體現(xiàn)的是先學(xué)后教教學(xué)思想，是體現(xiàn)生本教育理念的重要方法，同時也可切實突破時空限制，讓學(xué)生隨時隨地都可接受運(yùn)動輔導(dǎo)。因此，小學(xué)體育教師要積極采用并落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由此解放師生關(guān)系，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)體育理論、模仿體育技能，使其在體育課上也能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，由此優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動能力。

就如在“立定跳遠(yuǎn)”一課教學(xué)中，筆者就在備課時制作了一個微課，即針對立定跳遠(yuǎn)的起跳、落地以及跳躍姿勢錄制了微視頻，以動作演示為主要畫面，通過慢放功能展現(xiàn)了立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作，由此錄制了旁白，解釋了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)，由此制作了時長在5分鐘左右的微課。接著，筆者就在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺上共享了這一微課資源，還鼓勵學(xué)生在課前自主下載、觀看微課，使其積極練習(xí)立定跳遠(yuǎn)技能。在體育課上，通過學(xué)情反饋可以判斷，部分學(xué)生無法做到雙腳同時起跳、落地，所以筆者便針對這一現(xiàn)實問題組織了課堂探究，及時演示、解釋了雙腳起跳、落地的姿勢要點(diǎn)，監(jiān)督學(xué)生調(diào)整了跳遠(yuǎn)姿勢，幫助學(xué)生突破了運(yùn)動瓶頸。

2 堅持動態(tài)交流原則，選擇小組合作方法

在過去，小學(xué)體育教師在課堂上享有“一言堂”的權(quán)利，即教師說一不二，小學(xué)生很少表達(dá)個人需求，只能單一地重復(fù)某個運(yùn)動技能，由此提高體育成績。然而，如果長期讓小學(xué)生以被動結(jié)束的方式參與體育鍛煉，那么將難以全面提升小學(xué)生的運(yùn)動能力，甚至于會讓學(xué)生喪失運(yùn)動積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的發(fā)展能力。對此，小學(xué)體育教師則要堅持動態(tài)交流、多元互動的教育原則，及時組織小組合作教學(xué)活動，切實突出學(xué)生的自主運(yùn)動行為，使其通過合作與共享活動積累有效的運(yùn)動經(jīng)驗。

就如在短跑技能練習(xí)中，筆者就在體育課上組織了小組合作探究活動。小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生跑這一行為動作，十分熟悉短跑技能，但是卻并未接受系統(tǒng)的短跑訓(xùn)練，所以大多數(shù)小學(xué)生的短跑成績并不理想，且短跑動作姿勢也不夠標(biāo)準(zhǔn)。對此，筆者就在體育課上組織了小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論短跑技能，分析加快步頻、擴(kuò)大步距的方式方法，由此優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動能力。實踐證明，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速了解自己在短跑時所做出的不規(guī)范動作，同時也能積極參與體育交流，共享短跑經(jīng)驗，歸納出提高短跑成績的注意事項，而這就可切實提升學(xué)生的自主運(yùn)動能力，使其積累有效運(yùn)動經(jīng)驗。

3 體現(xiàn)人文關(guān)懷思想，落實分層教學(xué)方法

人文關(guān)懷是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個基本教育思想，也是為人師者所要完成的基本教育任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)異步成長。為此，小學(xué)體育教師便要嘗試?yán)梅謱咏虒W(xué)方法重新建構(gòu)體育教學(xué)模式，科學(xué)劃分學(xué)生層次，關(guān)注學(xué)生的個體需求，由此呈現(xiàn)出層次化、梯級式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動能力，讓更多的學(xué)生愛上運(yùn)動、愛上體育，使其漸漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

就如在“跳短繩”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了層次化的課時任務(wù)。首先，針對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，本節(jié)課的運(yùn)動目標(biāo)為：學(xué)習(xí)跳繩對于人體健康的積極影響，掌握跳繩的搖臂、跳躍動作。其次，針對本班運(yùn)動能力發(fā)育良好的學(xué)生，本節(jié)課的運(yùn)動目標(biāo)為：能夠規(guī)范掌握跳繩動作，且能連續(xù)跳繩十五個以上。最后，針對本班身體素質(zhì)發(fā)育情況十分理想，且有一定運(yùn)動天賦的學(xué)生，本節(jié)課的課時目標(biāo)為：能夠連續(xù)跳繩不間斷，且能留出余力學(xué)習(xí)花樣跳繩的動作技術(shù)?？陀^來講，這一層次化的課時目標(biāo)結(jié)構(gòu)可以讓小學(xué)生清晰地認(rèn)識自己的運(yùn)動水平，以及他們通過體育鍛煉可以取得的運(yùn)動進(jìn)步，所以可以切實調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，使其積累成功、愉悅的運(yùn)動經(jīng)驗。這不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動能力，還更易于促使學(xué)生形成自主運(yùn)動、終身運(yùn)動的意識。

總而言之，教學(xué)方法是一個十分常見的教學(xué)因素，教師所選擇的教學(xué)方法也從某種程度上反映著自己所秉承的教育思想，需要隨著課改要求、理念變化進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，小學(xué)體育教師要及時創(chuàng)新并選擇多元的教學(xué)方法，及時體現(xiàn)出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，由此重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的運(yùn)動水平。

（作者單位：安徽省蕪湖市三山中心小學(xué)）