分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

聶文林

摘要：目前隨著我國(guó)的新的課程改革的持續(xù)深入的推進(jìn)和發(fā)展，教師應(yīng)充分的注重采取有效的方式，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生身心健康以及他們的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。制定分好像什么的實(shí)際情況的體育教育的理念和方式。面對(duì)這種新的素質(zhì)化教學(xué)的發(fā)展情況，教師必須及時(shí)的更新和改革高中階段的體育課程的教學(xué)理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，為了更加有效的、不斷提高體育科目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。任課教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，采用層次教學(xué)的方法，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)和全面能力的發(fā)展。因此，本文的重點(diǎn)將是充分的研究和分析在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的有效措施，旨在改善學(xué)生的體育教育的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;運(yùn)用策略

引言：如果高中的體育任課的教師希望更好的提高高中學(xué)生們的體育教育的整體質(zhì)量和效率，那么進(jìn)行高水平的教育的方法就應(yīng)該更覺(jué)得科學(xué)合理，不僅應(yīng)該準(zhǔn)確地將學(xué)生分成不同的層次，同時(shí)還需要發(fā)展和培養(yǎng)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)方法和不同的評(píng)價(jià)和考核的系統(tǒng)，以反映出從分層次的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生們的不同教學(xué)影響，充分的提高體育教學(xué)的質(zhì)量。作為中學(xué)的體育教師，應(yīng)該積極主動(dòng)的走在教育改革的前列，積極采用新的、科學(xué)合理的教學(xué)方法。只有這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)積極性和興趣，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育技能。

一、設(shè)置分層教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。教師在借助分層教學(xué)法開(kāi)展體育可以的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理設(shè)置不同目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合男生與女生的身體素質(zhì)差異與身體狀況差異，促使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案能夠符合學(xué)生的發(fā)展情況。[1]

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組分層

分層教學(xué)方式，剛開(kāi)始考慮到學(xué)生的感興趣方面、體育特長(zhǎng)、性格等等特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行分組，把類(lèi)似特點(diǎn)的學(xué)生分在一個(gè)小組。教師一旦小組分設(shè)科學(xué)，才可以順利高效的開(kāi)展體育教學(xué)。教師要精心的將學(xué)生進(jìn)行分組分層，這是分層教學(xué)法的十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要十分認(rèn)真觀察學(xué)生的特征，保證科學(xué)合理的分設(shè)小組。[2]

三、合理設(shè)置分層教學(xué)的內(nèi)容

在高年級(jí)的日常的體育教育過(guò)程中，教師必須要合理的進(jìn)行分層次的教學(xué)。他們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并根據(jù)學(xué)生的體育水平合理地確定他們的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。為了最大限度地發(fā)揮分層次教育的積極促進(jìn)作用和影響，合理的改善學(xué)生的身體狀況和提高體育教學(xué)的效率。在進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)的時(shí)候，體育任課教師必須保證自己給學(xué)生們的分層次的方法是十分合理和科學(xué)的，并且需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的采取主動(dòng)的體育行動(dòng)，煊赫合適的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力的發(fā)展需要，更重要的是需要合理的兼顧學(xué)生的體育愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)的興趣，合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整體育課程教學(xué)的方式和內(nèi)容，使不同層次和級(jí)別的學(xué)生都能很好的接受高水平的體育教育。這樣學(xué)生們就會(huì)是非常積極的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。更好的提高他們的身體素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的、高水平的綜合發(fā)展。例如，當(dāng)教師進(jìn)行體育教學(xué)的分層次的教學(xué)時(shí)，他們必須合理地確定如何給學(xué)生們劃分層次和等級(jí)，并且針對(duì)不同的層次選擇什么樣的教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于賽跑好但不會(huì)打羽毛球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的賽跑的技能，以充分的刺激學(xué)生的賽跑運(yùn)動(dòng)的能力，高水平的加強(qiáng)賽跑課的訓(xùn)練和提高學(xué)生的跑的能力，但是羽毛球課程也需要進(jìn)行兼顧。對(duì)于喜歡長(zhǎng)距離賽跑的學(xué)生，但不喜歡短跑的學(xué)生，那么就需要更好的加強(qiáng)學(xué)生們的耐力訓(xùn)練，同時(shí)兼顧短跑訓(xùn)練的活動(dòng)，為了更好的提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的水平，當(dāng)任課教師進(jìn)行學(xué)生們的分層次教育時(shí)，必須合理地確定不同層次的體育運(yùn)動(dòng)的教育的內(nèi)容，并應(yīng)高度的符合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，全方位的促進(jìn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。[3]

四、開(kāi)展分層的體質(zhì)訓(xùn)練

在過(guò)去的體育科目的教育過(guò)程中，大多數(shù)的體育班的教學(xué)采用的教學(xué)方法是給學(xué)生們簡(jiǎn)單的傳授相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有針對(duì)性的體育教育，或者僅僅是進(jìn)行體育課的自主身體鍛煉，使學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)和訓(xùn)練方法。這種傳統(tǒng)的教育制度給學(xué)生造成了比較嚴(yán)重的困擾。對(duì)研究體育運(yùn)動(dòng)和增強(qiáng)體育興趣有負(fù)面影響，妨礙了學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高自身的身體素質(zhì)的效果。面對(duì)這種情況，體育任課教師必須在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)合理的分級(jí)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們的不同情況進(jìn)行合理化的體育訓(xùn)練，注意充分的調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容，全方位的提高教學(xué)的質(zhì)量，全面的滿足學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展的需要，促進(jìn)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深入研究以及學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)，提高自己的身體素質(zhì)，提高自己的身心健康。當(dāng)教師進(jìn)行體育教育時(shí)，他們可以充分的將學(xué)生的愛(ài)好、興趣和自身的身體實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)充分的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行高水平的分層次的體育訓(xùn)練。

五、設(shè)計(jì)科學(xué)分層考核方法，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教師必須對(duì)不同的群體采用不同的評(píng)價(jià)方法，以便使高年級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)體育提高自己的信心，不要為了體育考試而進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生可以盡心的學(xué)習(xí)體育，并享受體育運(yùn)動(dòng)，使高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的身體和智力方面的鍛煉，使他們能夠減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。[4]

結(jié)語(yǔ)

因此，當(dāng)體育任課教師在高中進(jìn)行體育課程的教育教學(xué)時(shí)，他們需要結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分層次的、更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。它們應(yīng)充分的注意學(xué)生的自身情況和差異，結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展情況，并特別注重到學(xué)生的自身利益，進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生們的體育能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育教育。不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法可以更好的確保體育教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的層次化展開(kāi)。只有進(jìn)行更加科學(xué)的分層，才可以更好地完成相關(guān)的體育教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高水平的體育教學(xué)的目標(biāo)，充分的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力，讓他們可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連杰.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（32）：172+174.

[2]吳一凡.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].田徑，2019（02）：10-11.

[3]鄧文武.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：144+146.

[4]秦華彪.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（36）：101+103.