淺談英語教育跨文化現(xiàn)狀

雷鳴

摘要：隨著中國教育部改革的不斷深入，高校的教育和培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是高校的英語教育，逐漸向跨文化交流的方向培養(yǎng)。學(xué)好英語，能夠幫助學(xué)生了解外國語言，開闊視野。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法比較落后，教學(xué)模式也難以支撐當(dāng)下的英語教育。這就導(dǎo)致高校在英語的教學(xué)中存在著很多的不足，不能促進(jìn)學(xué)生英語知識和文化的雙重發(fā)展。所以，高校應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高校;英語教育;跨文化教育;現(xiàn)狀與對策

英語作為全國性的需要，在國際上的許多領(lǐng)域、文化共享等方面的應(yīng)用十分廣泛。英語在高校中更為重要，學(xué)好英語，是為培養(yǎng)翻譯、跨境電商等英語人才做準(zhǔn)備，更好地推動英語跨文化教育的發(fā)展。因此，高校教師要根據(jù)現(xiàn)在英語發(fā)展的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，尋找新的英語教學(xué)方法，推動英語跨文化教育。該文就高校英語中跨文化教育的發(fā)展做出具體分析，并提出指導(dǎo)意見，希望能有所借鑒。

國際交流的跨文化需求

高校英語教學(xué)背景英語作為一種世界通用語言，掌握英語早就已經(jīng)不只是身處英語母語國才會有的需要。國內(nèi)不論是學(xué)術(shù)研究還是工作場合，英文文獻(xiàn)、英語交流也是一種重要的獲取資源的方式。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也有著對英語水平的要求，大學(xué)生的許多考試中都有英語科目的設(shè)置，從這些要求中可以看到高校對于英語教學(xué)的重視。當(dāng)今時(shí)代，英語作為一種重要的工具語言在許多方面都有其重要的意義。大學(xué)英語教育教學(xué)存在的問題在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校的英語教育并沒有跟上全球信息化的進(jìn)程，高校英語課堂設(shè)置仍是傳統(tǒng)的大班課，英語教材內(nèi)容難以跟上時(shí)代的快速發(fā)展。高校英語教育也存在著地區(qū)之間教育資源不對等的問題，較為發(fā)達(dá)的城市如北京、上海、廣州等有著更多的教學(xué)資源，而普通城市在教學(xué)資源上可謂心有余而力不足，造成教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力不如發(fā)達(dá)地區(qū)的結(jié)果。但這一問題難以通過英語教學(xué)單一領(lǐng)域的發(fā)展來解決，而需要國家的進(jìn)一步教育政策推廣。而對于高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的一些問題，則可以通過英語學(xué)科的教學(xué)教育發(fā)展來進(jìn)行改善。

改革開放使我國國際交流越來越多，這種背景下，我國對于擁有較高英語熟練度的人才需求量逐漸增加，也給傳統(tǒng)英語教育教學(xué)帶來了一些困難。這也能夠看出跨文化英語教育的重要性，通過培養(yǎng)跨文化英語交際能力能夠有助于處理好不同文化和語言之間的矛盾。語言文化兩者密不可分，語言是文化產(chǎn)物更是其載體，而語言又有著獨(dú)特的內(nèi)涵。跨文化教育能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中融入交際的因素，為學(xué)生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，既掌握理論知識還能在了解文化背景的前提下，有著很強(qiáng)的交際能力。

跨文化教育面臨的問題

英語跨文化教育師資力量薄弱

由于國家的政策改革，近年來高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景較好，收納的學(xué)生增加，那么招聘的教師也隨之增加。大家都明白物以稀為貴的道理，這就會放寬了對高校英語教師能力的限制，一些資質(zhì)平庸的人可能就會入選，這樣不僅不利于高校英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也不會對學(xué)生的英語跨文化教育起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。此外，還有一些學(xué)校投機(jī)取巧，聘用的教師缺少工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，對英語跨文化教學(xué)的認(rèn)識并不深入。或者是學(xué)校對教師的能力要求并不高，只要是個(gè)教師就在入選之列，即使是有幸建立了英語跨文化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也不會產(chǎn)生很好的作用和效果。

高校英語教師缺乏語言功底

目前，在高校進(jìn)行授課的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然很豐富，但是隨著當(dāng)下教育的改革和發(fā)展，他們固有的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校對跨文化教育也進(jìn)行了一些改革，但是要想讓教師和學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)接受也是很難的。在當(dāng)下的英語教育中，如果英語教師自身都缺乏扎實(shí)的語言功底，那么對學(xué)生的教育也無多大益處。此外在課堂上，教師對外國的文化涉及不多，這就不利于跨文化教育的學(xué)習(xí)。

適應(yīng)新時(shí)代背景下的高校英語教育發(fā)展方式

（一）與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生自己搜索學(xué)習(xí)素材是不夠的。一方面學(xué)生能力有限，不能找到更合適自己的學(xué)習(xí)資源;另一方面學(xué)生在查找資料時(shí)更容易被娛樂內(nèi)容吸引。此時(shí)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的整合就顯得十分必要，教師篩選出與教科書相互關(guān)聯(lián)并且較為新穎的素材進(jìn)行教學(xué)，這不僅符合了新時(shí)代英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的要求，同時(shí)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生綜合型英語能力。教師不僅可以篩選出富有娛樂性的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以與專業(yè)內(nèi)容和當(dāng)下熱門話題相聯(lián)系，更好地開闊學(xué)生視野。新時(shí)代背景下的高校英語教學(xué)不應(yīng)只是課堂上的學(xué)習(xí)，高校也應(yīng)建立更加個(gè)性化的外文資料庫，提供豐富的外語文學(xué)、優(yōu)秀影視作品等，除上述學(xué)習(xí)資源之外，也應(yīng)該包括一定的學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。同時(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合也可以體現(xiàn)在教師與學(xué)生的線上互動，及時(shí)的教學(xué)反饋不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)上的便利，同時(shí)也能拉近師生距離，使教學(xué)變得有效而富有人情味。

（二）文化融合的必要性英語是歷經(jīng)文化變遷而最終形成的一門語言。由于任何一種語言背后都是文化的積淀，中文和英語的文化本質(zhì)不同就造成了語言習(xí)慣的較大差異。此時(shí)高校英語教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語的掌握能力，更應(yīng)該深入剖析語言背后的文化現(xiàn)象，這不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，更能使學(xué)生由生硬地記憶方法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘽B透的理解式學(xué)習(xí)[6]。所以在高校的英語教學(xué)中融合英美文化是十分重要的，這不僅能夠提高學(xué)生對于文化的認(rèn)知，同時(shí)也能保證學(xué)生在應(yīng)用時(shí)對語言的了解。通過將漢語思維轉(zhuǎn)變，理解英美文化中對語言的運(yùn)用情景的規(guī)范，更加保證了交流的有效性。每種語言特點(diǎn)都不盡相同，但造成這些不同的原因都是文化，只有跨文化進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，才能夠更好地提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重實(shí)踐，通過實(shí)踐提升運(yùn)用能力。

（三）完善學(xué)習(xí)體系，注重實(shí)際應(yīng)用考核前文指出高校英語學(xué)習(xí)上的考核機(jī)制過于片面，只注重卷面成績而不注重實(shí)際應(yīng)用上的考核。高校可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的完善。不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀能力和聽力能力的反饋，也可以進(jìn)行口語和寫作的反饋?？谡Z能力和寫作能力作為英語應(yīng)用能力審查的重要項(xiàng)目，恰恰也是高校考核中較為薄弱的環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)建立完善的考核機(jī)制，學(xué)生可以自行上傳口語內(nèi)容或?qū)懽魑恼?，先通過平臺進(jìn)行內(nèi)容正誤的大體判斷，再通過老師進(jìn)行具體內(nèi)容的分析，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生可以運(yùn)用課下進(jìn)行學(xué)習(xí)上傳，教師在空閑時(shí)間同樣可以進(jìn)行批改，不需要面對面的交流，大大節(jié)省了時(shí)間。老師也可以通過平臺進(jìn)行周期性的考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過平臺算法得出學(xué)生每個(gè)階段產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題以及知識盲區(qū)，通過這些反饋，教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，能夠大大提高教學(xué)效率。

（四）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)大班課是高校廣泛使用的一種教學(xué)方式，不同水平的學(xué)生對于每一節(jié)課的接受程度不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不同，自然也會影響到學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)建立反饋平臺，根據(jù)學(xué)生水平特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分析，找到學(xué)生每一階段每一節(jié)課的知識盲區(qū)和學(xué)習(xí)問題，查缺補(bǔ)漏，找到學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求[7]。也可以通過建立學(xué)習(xí)小組，將不同程度的學(xué)生分成不同小組，組內(nèi)同學(xué)利用課下時(shí)間進(jìn)行充分討論學(xué)習(xí)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅能提升學(xué)生思維能力，同時(shí)也保證了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自然會有良好的教學(xué)效果，小組間的自主交流同時(shí)也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文通過對當(dāng)下高校英語教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)探究了新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)新媒體背景下的教育新特征，再針對當(dāng)下高校英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)新時(shí)代背景下英語教學(xué)的發(fā)展方式。在新時(shí)代背景下，充分應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以此為背景進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，避免僵化的英語學(xué)習(xí)，通過靈活的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生應(yīng)用能力，最終達(dá)到高校培養(yǎng)應(yīng)用型綜合型人才的要求。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，跨文化英語的教育意義重大。學(xué)好外國文化，能夠提高高校學(xué)生的英語成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。通過跨文化英語的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野更加開闊，不再僅僅局限于一些單詞、短語、句子和語法，讓學(xué)生真正了解英語的內(nèi)涵，進(jìn)而助力高?？缥幕⒄Z課堂的水平提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化英語教育提供更加有效的方法。

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