大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法改革與教學(xué)實(shí)踐研究

李偉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益明顯，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈加的重視，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，制定了一系列方針政策，逐步加快英語(yǔ)課程改革的步伐，因而各大高校普遍重視大學(xué)英語(yǔ)課程改革的新要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式存在很多的弊端。各大高校和任課老師應(yīng)該普遍重視國(guó)家的政策引導(dǎo)，積極改進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，順應(yīng)新的時(shí)代潮流，總結(jié)英語(yǔ)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。本文主要討論了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法改革的方案和意見(jiàn)，以期為更好地發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程提出新的思路。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程改革;教學(xué)模式;思路

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的改革，順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，能給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更大的空間。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教育者，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法改革的重視度，要結(jié)合最新的教學(xué)要求、教學(xué)理念及學(xué)生發(fā)展的需要，將創(chuàng)新的教學(xué)法引入教學(xué)中，并對(duì)其教學(xué)精心設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反思反思及優(yōu)化，構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法體系，真正為大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)的提升奠基。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題方面，最大的阻力之一是學(xué)校以及教師對(duì)其重視性不夠，學(xué)校沒(méi)有一套成文的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有些學(xué)校甚至存在江大學(xué)。英語(yǔ)課程的課時(shí)進(jìn)行壓縮的情況。以至于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平和基礎(chǔ)知識(shí)的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)校和教師把關(guān)注點(diǎn)放在了。應(yīng)試能力和水平上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受是一種被動(dòng)的狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)探索和求知的精神。

（二）英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范性不足

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范性也是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方式的重要因素之一。教學(xué)模式的規(guī)范性不能確保，就難以培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，近年來(lái)我國(guó)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)不斷推進(jìn)和重視，很多學(xué)校也開(kāi)始逐漸重視教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，但在用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力方面仍然比較落后，英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，不能順應(yīng)時(shí)代變化的要求，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有消極作用。對(duì)于高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的阻礙作用

（三）教師掌握信息技術(shù)素養(yǎng)較低

信息化時(shí)代帶來(lái)的變革為學(xué)生和老師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)提供了一定的便利，主要包括豐富的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)輔助工具，優(yōu)秀教學(xué)課件以及多樣化的教學(xué)形式等，然而我國(guó)仍有部分高校的教師對(duì)信息化資源的利用率仍然不足，教師的信息化素養(yǎng)跟不上時(shí)代的要求，缺乏敏銳的觀(guān)察力和思考能力為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)校購(gòu)置的信息化教學(xué)設(shè)備存在著不會(huì)操作或者操作不夠熟練的情況，對(duì)于平臺(tái)開(kāi)發(fā)的各種課，課前課中課后的輔助教學(xué)工具不能夠應(yīng)用日自如，這對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)資源也是一種變相的浪費(fèi)，達(dá)不到與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)與溝通的良好效果。教師的教學(xué)方法不會(huì)隨時(shí)的更新和變化，教學(xué)理念相對(duì)比較滯后，授課內(nèi)容過(guò)于老舊，所以，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果不佳。加之很多老師對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合的能力有所欠缺。并且存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的反思和解決，很多教師人停留在板書(shū)授課的層面上，課堂互動(dòng)性差，學(xué)生的課堂積極性不高，對(duì)于有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)也產(chǎn)生了不良影響。

（四）英語(yǔ)教學(xué)改革難以落地

教學(xué)改革方案的提出適應(yīng)以及落地并取得一定的成果，整個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的周期，一項(xiàng)改革措施能否順利開(kāi)展。主要取決于改革方案是否適應(yīng)當(dāng)前的癥結(jié)并且學(xué)校以及教師的配合也非常的重要，很多教學(xué)改革方案從開(kāi)始到最終取得成功。有長(zhǎng)達(dá)近三十年的情況，一個(gè)實(shí)際上。一個(gè)優(yōu)秀的改革方案能夠最終實(shí)施并取得效果，很大程度上要依靠各方的配合以及規(guī)范本身要不斷的進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新的變化需求。真正成熟的課程改革需要經(jīng)歷住時(shí)間的考驗(yàn)，需要去證明，該項(xiàng)改革方案的確適應(yīng)于當(dāng)前的變化形勢(shì)，然而我國(guó)很多高校的。教學(xué)改革方案存在著嚴(yán)重的泡沫現(xiàn)象。也就是說(shuō)改革方案雖然提出，但是真正的落實(shí)情況不容樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校和教師對(duì)改革的大方向沒(méi)有正確的理解到位，所做的工作也大多是浮于表面，讓改革方案停留在了書(shū)面化的文件當(dāng)中，并沒(méi)有在英語(yǔ)課程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中暴露出的問(wèn)題始終沒(méi)有得到很好的解決，很多高校迫于上級(jí)的壓力，將學(xué)生將課堂的教學(xué)改革面貌進(jìn)行暫時(shí)性的包裝，加之浮夸的媒體宣傳，教學(xué)改革之路越走越偏。很多學(xué)校缺乏厚重厚重文化底蘊(yùn)的支撐，沒(méi)有真正的教學(xué)改革落實(shí)到位，這對(duì)學(xué)生也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更是對(duì)社會(huì)的一種辜負(fù)。

（五）英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有聚焦

大學(xué)英語(yǔ)課程的改革應(yīng)該是徹底，全面并且有針對(duì)性，目標(biāo)明確的。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)程與方法，情感共鳴價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立等多個(gè)方面，大學(xué)教師應(yīng)該在授課過(guò)程中，面對(duì)每一節(jié)新的知識(shí)內(nèi)容，都應(yīng)該從多個(gè)維度去思考本節(jié)知識(shí)是否達(dá)到了課程體系的總體目標(biāo)和要求，這些目標(biāo)與要求背后支撐的理論是什么？如何有效地去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等問(wèn)題，。對(duì)于學(xué)生而言，他們的思考問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力都非常有限，這時(shí)候就要有老師去帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中。面對(duì)每一節(jié)課程知識(shí)，要明確本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，要注重多學(xué)科交叉與融合，以及拓展知識(shí)的訓(xùn)練和加強(qiáng)，并且要思考。當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例有什么可以讓學(xué)生解決哪些實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如果老師都不能明確課程改革聚焦點(diǎn)在哪里，那么課程改革的效果將不容樂(lè)觀(guān)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)老師提出了較高的要求。要將老師的注意力。全面的集中在課堂本身上面。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和思考，讓學(xué)生在獲得本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠得到更多的課外知識(shí)訓(xùn)練和提升。很多老師不能夠聚焦教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果出現(xiàn)零散，低效的實(shí)際情況。整個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛是被動(dòng)和死板。

三、新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）完善英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該是多元化的，主要包括聽(tīng)力，語(yǔ)法，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作等多個(gè)部分。而老師的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的課時(shí)調(diào)整與劃分，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的綜合提升，完善課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并且在收購(gòu)過(guò)程中要注重與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，而學(xué)校要做的事，可以編制與學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念，就業(yè)形勢(shì)分析等相關(guān)的教材與書(shū)籍，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生接受更全面更科學(xué)更深入的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)也是深入貫徹英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的重要舉措之一。學(xué)校和老師要積極配合創(chuàng)新教學(xué)方式，改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和填鴨式教學(xué)習(xí)慣，積極開(kāi)展混合式教學(xué)模式，分層教學(xué)模式以及互動(dòng)教學(xué)模式等多樣化形式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)要注重借助信息化教學(xué)手段和工具。提供豐富的教學(xué)資源同時(shí)要留意學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行有效的因材施教，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最大化發(fā)揮出學(xué)生的，學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的潛力。

（三）推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

教師要善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與本班學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系與區(qū)別，并且要關(guān)心學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力在哪里，例如英語(yǔ)課程可以與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何在就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和利用好英語(yǔ)課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校而言，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，注重提升教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也要注重借助信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，一方面幫助學(xué)生提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，另一方面，也可以實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

（四）明確英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)

教學(xué)改革的目標(biāo)是全面的培養(yǎng)人才的進(jìn)步和發(fā)展，這也是唯一衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要有一個(gè)明確的改革目標(biāo)和方向。建立以人為本的育人價(jià)值觀(guān)，并且要在做教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)上與時(shí)代相吻合。深入研究英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)以及研究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索的獨(dú)立思考能力。利用大數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)W生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及定制出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且作為英語(yǔ)工具來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)考研以及科研工作有著深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)作用。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足用人單位以及科研單位對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。大部分高校的硬件教學(xué)條件較為完善，但是也存在一部分高校硬件基礎(chǔ)缺失。因此，信息化背景下英語(yǔ)教學(xué)改革仍存在較大的改善空間。應(yīng)當(dāng)完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的短缺，提升英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)，明確英語(yǔ)改革的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與運(yùn)用最大化結(jié)合，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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