小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義和策略探究

呂玉露

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)得到了更加深入的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)越來越受人關(guān)注。在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅實有力的基礎(chǔ)。作為一大重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)知識重要無比，所以教師就需要將自身所使用的傳統(tǒng)知識教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行整改，選擇適合學(xué)生的方式來進(jìn)行教學(xué)，深度開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臄?shù)學(xué)知識技能進(jìn)行更進(jìn)一步的提高。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，并且提出了一些深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在當(dāng)前新課改的背景下，各種各樣的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)提供更多的有效幫助，對此，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，開展深度知識教學(xué)，讓教學(xué)方式中所出現(xiàn)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題得到有效解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。因為小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較低，且大部分學(xué)生精力旺盛，十分容易被其他事物所吸引，所以教師就應(yīng)該注意改善自身所使用的教學(xué)方法，注意以更加深度的內(nèi)容來進(jìn)行知識的教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一枯燥，沒有注意到學(xué)生自身的心理感受，長此以往，學(xué)生便會產(chǎn)生一種壓抑、被動的心理感受，無法積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)了，另外，因為數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)階段的學(xué)生自身的邏輯思維能力和對問題的探索能力還較為匱乏，所以學(xué)習(xí)起來就很難，若是學(xué)生自身還沒有對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，那么就會導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法順利地開展，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提高也帶來了不良影響。對此，需要教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集整理”的知識教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生每3-4人為一組，組建以“評選學(xué)生心儀的班級植物”為話題進(jìn)行交流討論，通過投票、舉手表決等方法來進(jìn)行探討，最后將所得票數(shù)最多、舉手最多的植物定為班級植物。這樣的方法能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光調(diào)動至課堂學(xué)習(xí)中來，對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就能夠?qū)W生獲得更多的數(shù)學(xué)知識和技能了，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了巨大的有效幫助。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

因為在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，所以那就很容易令學(xué)生被其他事物所吸引，不積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師心生不滿，逐漸也無法投入更多的教學(xué)精力了，師生間關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)?；诖?，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在進(jìn)行“軸對稱圖形”的相關(guān)知識教學(xué)時，可以通過“剪紙”的方法來進(jìn)行軸對稱圖形的講解和實際操作，讓學(xué)生能夠明白軸對稱圖形的性質(zhì)，在這一過程中，教師應(yīng)該注意自身的語氣、語調(diào)和語速，盡量放緩一些，讓學(xué)生能夠感覺到“如沐春風(fēng)”，逐漸放下對教師的警惕心理，積極投身于課堂知識的學(xué)習(xí)中去，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

三、多媒體工具的使用

隨著信息技術(shù)手段的不斷提高發(fā)展，人們?nèi)粘５纳?、工作和學(xué)習(xí)中都出現(xiàn)了各種多媒體工具，其自身所具備的良好優(yōu)勢更是為人們提供了巨大的便捷，在這一前提下，教師就可以將多媒體工具應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀地了解，對學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的拓展教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行“圖形的平移”相關(guān)知識教學(xué)的時候，就可以通過使用多媒體工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，通過多媒體工具來完成圖形的“平移”，讓學(xué)生實際觀看一下教科書上講述的內(nèi)容，從而就能夠?qū)@方面的數(shù)學(xué)知識有一個更加清晰的認(rèn)知了，然后，教師也能夠通過使用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，為學(xué)生各方面的發(fā)展和知識的進(jìn)步提供更多的有效幫助。這樣一來，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)抽象理念和“平移”知識都能夠得到更加深切的“印”在學(xué)生腦袋里，使學(xué)生能夠?qū)υ谶@一方面的知識內(nèi)容有一個更加深刻的印象，通過多媒體工具所具備的拓展性，完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識技能，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一枯燥，沒有注意到學(xué)生自身的感受和心里想法，只是通過“填鴨式”的知識漫灌來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感覺到了壓抑和被動，無法主動積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)了。針對這一情況，需要教師選擇適合的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，深度挖掘數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其主動地展開數(shù)學(xué)知識的吸收，為其今后的發(fā)展和進(jìn)步提供更多的有效幫助。

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