科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施研究

余濱

摘要：本文主要對科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)實施的必要性進(jìn)行分析，同時，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何秉承科學(xué)教學(xué)觀念將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行模式上的創(chuàng)新，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，致力于通過科學(xué)的教學(xué)方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)數(shù)學(xué)觀;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為教學(xué)重點，其教學(xué)質(zhì)量一直以來都備受關(guān)注。特別是面對教育體制的不斷改革，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸向小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識并培養(yǎng)綜合能力。這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，秉承科學(xué)數(shù)學(xué)觀念開展課堂教學(xué)呈現(xiàn)出必要性，對于素質(zhì)培養(yǎng)有深遠(yuǎn)意義。

一、科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，同時具有知識層層遞進(jìn)的特點。小學(xué)生邏輯思維能力還沒有達(dá)到一定的高度，通常會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科較難，這也是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因[1]。而針對數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，教師應(yīng)該秉承教書育人的重要理念，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識以更好的方式傳授給學(xué)生，科學(xué)落實課堂教學(xué)工作，為小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的連貫性很強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識有利于更好的把握數(shù)學(xué)體系，進(jìn)而在準(zhǔn)確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)好各階段的數(shù)學(xué)知識，為今后的發(fā)展提供長遠(yuǎn)的保障。除此之外，就目前來看，部分小學(xué)生計算能力較強(qiáng)，但是應(yīng)用題解答過程中思路不夠清晰，影響了小學(xué)生邏輯判斷能力的培養(yǎng)，也給數(shù)學(xué)教師帶來了很大挑戰(zhàn)，充分展現(xiàn)出科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

二、科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)建數(shù)形結(jié)合的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中通常將自己作為教學(xué)主體，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位[2]。逐漸呈現(xiàn)出一種教師說的多，但學(xué)生接收的少這一情況，不利于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)學(xué)涉及到的概念較多，以往的教學(xué)過程中，教師通常都會用語言表達(dá)講解概念，然后讓學(xué)生熟記定義。盡管幫助學(xué)生記住了定義與公式，但是一些小學(xué)生沒有從根本意義上理解公式和定義，不利于后期對公式與概念靈活運用。對此，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該注重數(shù)形結(jié)合，積極營造科學(xué)探索的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如：講解“三角形內(nèi)角和”時，教師可以讓學(xué)生將三角形紙片的三個角分別剪下，然后拼在一起，讓學(xué)生結(jié)合圖形去自己探索三角形的內(nèi)角和與平角的關(guān)系，進(jìn)而牢牢記住三角形內(nèi)角和是180°，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重信息技術(shù)的合理應(yīng)用

信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是至關(guān)重要的，特別是新時期信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸增多，教育體系與信息技術(shù)的融合也越來越深，各科教師在開展課堂教學(xué)中都會應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效提升了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備讓教學(xué)過程更加生動，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。例如：教師在講解“正視圖、側(cè)視圖、左視圖”時，可以運用多媒體設(shè)備展示不同角度觀察立體圖形的區(qū)別，利用圖形的旋轉(zhuǎn)讓小學(xué)生清晰的感受到不同角度視圖的由來，為畫圖精準(zhǔn)性的提高以及小學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)提供便利。

（三）加強(qiáng)課堂互動教學(xué)

為了在科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下高質(zhì)量開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂互動，改變以往課堂教學(xué)中以教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生互動交流來強(qiáng)化學(xué)生對知識點的認(rèn)識。不僅如此，新時期教育體制強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新與自主思考息息相關(guān)，只有學(xué)生懂得自主思考，學(xué)會自主探究數(shù)學(xué)知識，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。具體的互動教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，畢竟小學(xué)生的身心發(fā)展處于初期階段，教師的正確指導(dǎo)意義非凡。例如：講解“萬以內(nèi)數(shù)的比較大小”知識時，教師可以把課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互動交流，互相出比較大小的題并進(jìn)行檢查，通過合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識的掌握。同時，教師應(yīng)該積極觀察，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以指導(dǎo)，提高教學(xué)水平。

（四）尊重學(xué)生差異性

受到成長環(huán)境與基礎(chǔ)知識積累情況的影響，班級內(nèi)部的學(xué)生存在很大的差異性，一些基礎(chǔ)知識掌握良好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中相對容易，能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的連貫性。同時也有一些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，久而久之呈現(xiàn)出一種跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，給小學(xué)教師開展教學(xué)工作帶來了很大挑戰(zhàn)，對尊重學(xué)生差異、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求。為了從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，有針對性的設(shè)置課堂提問內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，靈活掌握數(shù)學(xué)知識。例如：“長方形正方形面積”課堂教學(xué)過程中，教師可以采取大面積提問的方式，讓每一位同學(xué)都回答一次正方形與長方形面積的求解公式，以便于讓每一位學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)而通過長時間的積累為學(xué)生知識的鞏固與應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

（五）積極引入生活情境

生活情境的引入有助于小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言，理解能力存在一定的局限性，對于部分知識的理解不夠透徹，不清楚數(shù)學(xué)知識怎樣應(yīng)用于生活。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理的將知識與生活情境相結(jié)合，講解數(shù)學(xué)知識的過程中引入生活情境作為實際案例，讓小學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)成績，收獲更多的知識。例如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)元角分知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將日常買東西的情景引入到教學(xué)中，可以通過模擬文具店的方式讓小學(xué)生練習(xí)元角分的換算，學(xué)會比較金額的大小，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力與綜合素質(zhì)。

結(jié)論：總之，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生邏輯思維的鍛煉有很大幫助，有助于強(qiáng)化小學(xué)生的自主分析能力。在科學(xué)數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)下展開教學(xué)，教師應(yīng)該注重數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，同時可以結(jié)合多媒體技術(shù)營造良好的課堂教學(xué)氛圍。進(jìn)而在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上科學(xué)選取教學(xué)手段，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金甫.數(shù)學(xué)課堂中有效滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)的策略——以小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（32）：78-80.

[2]李顏英.高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：280.