試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

付麗

摘 要：黨的十九大會提出了關于立德樹人地要求要落到實處，2017年教育部印發(fā)了《普通高中思想政治課程標準》（下文用《標準》替代），并于2020進行了修訂，在修訂的《標準》中明確指出當今高中政治教育就是要以學生核心素養(yǎng)為教育教學的首要，就是要在教育教學中培養(yǎng)學生適應終生的過硬品質和能力。在高中政治課堂教學當中，教師要將立德樹人的根本任務落實到高中政治教學中去，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的思維品質，提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：思維能力;高中政治;政治認同;理性精神;法制意識;教學策略

高中政治課堂教學下培養(yǎng)學生的核思維能力主要包含學生的政治認同思想、對事物真理認知的理性精神、對事件是非對錯的法制意識，為了更好的完成政治教育教學中培養(yǎng)學生思維能力的目的，在高中政治教學當中教師應當改變以往低效的教學模式，將多元化的教育模式搬入到政治課堂教學當中，從而更加全面、高效的培養(yǎng)學生的思維能力。

一、培養(yǎng)學生思維能力的積極意義

（一）增強學生的社會主義特色制度認同感

國家的發(fā)展離不開人才，人才的塑造離不開教育，教育的核心思想離不開國家的發(fā)展總方針，教育分開而言就是“教”和“育”，“教”是教師在國家教育思想下開展的一系列的教育工作，但是最重要的卻是“育”，“育人”、“育德”都離不開“教育”，這也是教育的核心觀念。在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力就是培養(yǎng)學生形成高度認同我國社會主義制度的思想，學生只有在認同國家、認同制度之后才會自主的為國家貢獻力量，從而也反哺育高中政治課堂教學。

（二）幫助學生樹立正確的價值觀

眾所周知，世界各國都在時代大洪流中暗里角力，文化有相互滲透的風險，隨著全球化文化思想席卷全球，不僅對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了不小的沖擊，更為嚴重的是部分學生在他國文化思想的影響下，價值觀取向嚴重偏傾，從而導致這類學生在社會主義制度下始終顯得格格不入，所以在高中政治課堂教學中就必須要重視學生的思維能力培養(yǎng)，讓學生在過硬的思維品質引導下樹立正確的價值觀。

（三）提高學生的綜合能力

高中政治教學之根本，就是綜合能力的養(yǎng)成和提升。而學生的思維能力很好的互補著多重綜合能力之間培養(yǎng)時的不包容性（比如政治認同和思維邏輯能力）。在政治的教學之中，綜合能力作為學生政治思想覺悟的直接因素，由此可見對于學生的綜合能力的培養(yǎng)是極其重要的。心理學家通過研究發(fā)現：人類的認識活動是從感性到理性的。這是人類認識過程的一般規(guī)律。但是在教學之中，學生學習之中，教師都是通過以往的經驗對學生進行間接性教學，間接性經驗教學和直接性經驗教學的差別在于它并不屬于感性。所以，在高中政治課堂教學中，如何恒定這感性和理性之間的關系尤為重要，要避免實際和理論的矛盾，學生政治學科思維能力的良好養(yǎng)成就可以很好的綜合兩者之間的關系。

二、基于培養(yǎng)學生思維能力的高中政治課堂教學策略

（一）結合政治內容和我國制度高度融合，發(fā)展學生的政治認同思想

作為一門單一的學科，政治本身擁有豐富的教學內容和學科理論思想，它不僅涵蓋了世界各國的經濟、政治，最為重要的是它也涵蓋了世界各國發(fā)展中所誕生的先進思想、所孕育的優(yōu)良文化，這些看似無足輕重的教學內容對學生的影響頗為巨大，在政治課堂教學當中要重視學生政治認同思想的培育，這是一個民族、一個國家的發(fā)展基石，所以在高中政治課堂教學就必須要在結合政治內容和我國制度高度融合。

政治認同思想作為高中政治教學學科下學生思維能力發(fā)展的基本內容之一，它具體指的是學生在政治學習的過程中高度認可且接受中國社會主義制度，從而潛移默化的形成以國家發(fā)展為重、以社會主義進程為重的精神思想，這對于我國的發(fā)展有著不可忽視的作用。就好比在清朝晚期，為了民族的偉大復興，誕生（更多的是沿用）了很多的社會發(fā)展的制度，就我們現在的社會主義制度而言，它是我國民族延續(xù)的核心指導方針;它是我國社會發(fā)展的核心基石;他是我國民眾富裕繁榮的最強保障。所以政治認同思想的培育在高中政治課堂教學中極其重要。

在高中政治課堂教學中將政治內容和我國制度高度融合可以很好的培育學生的政治認同思想，從而讓社會主義思想在學生心中根深蒂根，讓學生成為新時代中國有信仰、有擔當、有責任感和使命感的健全人才。那么要如何結合高中政治教學內容融合我國的制度，其實這點政治教學內容中的課后習題往往給了我們很多的意見可供高中政治教師參考，比如在講英國工業(yè)革命的教學中，課后的習題或者教師布置的作業(yè)會有這樣的問題：“英國工業(yè)革命對我國社會主義發(fā)展的積極意義？哪些點可以作為我國制度下發(fā)展的思想或者方針？”同樣的我們也可以將其他高中教學內容和我國社會主義制度高度接洽，比如在將十月革命的內容的時候，可以設問“十月革命誕生的思想和我國社會主義制度的區(qū)別？”這樣的方式可以讓學生在學習中主動思考先輩們所遺留下的思想對我國社會主義制度的啟示，并在學習他國政治制度的過程中始終堅定我國的制度，這就是習近平總書記曾說過的“制度自信”。從而在和其他國家制度的對比中讓學生意識到中國社會主義制度的優(yōu)勢，進而讓學生對我國政治制度高度認同。

（二）通過歷史的發(fā)展發(fā)展學生的理性精神

政治和歷史之間的聯系千絲萬縷，歷史的發(fā)展有偶然，但更多的是必然，就好比前文中說過的人的認知是從感性到理性的，這對于高中政治課堂教學而言有位重要。理性精神也是高中政治學科培養(yǎng)學生思維能力的重要內容，它指的是人們在認識周圍世界的人和事過程中所表現出的一種理性、科學、自主的思想意識和思維品質。在高中政治課堂教學當中教師要用馬克思主義哲學和政治經濟學理論培養(yǎng)學生的理性精神，讓學生在認知、探索事物本質的過程中始終保持理性的斷別和分析，從而在生活中才能更加應變而變。比如，在學生在生活中關于政治、歷史、經濟等問題的時候，教師在教學當中往往之能教會學生一項技巧，但是對于技能的述求往往是需要學生從不斷的學習認知事物真理的過程中養(yǎng)成的，所以在遇到這類實際問題時，教師在政治教學課堂當中要及時地預設相關地場景，以提高學生對理性精神地認知。但是在政治課堂教學中具體怎樣才能培養(yǎng)學生的理性精神呢？這點是值得高中政治教師的思考的，下面的教學方法可供參考。

比如在高中政治課堂教學中，在講解“世界多極化：不可逆轉”的課堂教學中，該堂課的核心目的是要讓學生掌握當今射界政治多極化的趨勢，認識到國際競爭力實質上就是綜合國力的競爭，從而讓學生明白世界政治多極化最為主要的原因就是國家在利益上的競爭。在這堂課的教學過程中，教師可以用馬克思主義思想理論下的基本觀念和方法去思考這個問題，進而透徹的理解當下時代政治多極化的內在因素。就拿我們現在熟知的中澳貿易戰(zhàn)就可以作為很好的教學實例，在“一帶一路”的國家戰(zhàn)略方針之下，我國的經濟發(fā)展?jié)摿Φ玫搅嗣黠@的彰顯，不僅讓世界各國看到了和我國合作的“肥魚”收獲，同樣的也讓其他西方國家加大了對我國的貿易戰(zhàn)役，通過將這些生活中學生有所耳聞的具體事例帶入課堂，可以讓學生的理性精神得到更好的培養(yǎng)。以理性的思維去看待如今社會發(fā)展局面，去看待中國和其他國家之間的相互關系。

（三）培養(yǎng)學生的想象力

隨著年齡的成長，學生的想象力會逐漸被現實生活中的各種壓力和問題所替代，但是想象力對培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力卻是必不可少的，今天的“幻想”可能在明天甚至未來的某一天就能變成現實。因此，在高中政治教學課堂中，教師應該摒棄傳統(tǒng)死板的教學模式，通過創(chuàng)設情境和模擬場景的方式，讓學生對該情境中可能出現的問題進行分析和思考，從而促使他們能夠積極思考。例如，當學習“生產和消費”這一章節(jié)時，勞動力的定義是多種多樣的，而勞動作為影響價格的重要因素產生的影響也是不盡相同的，此時教師可以通過創(chuàng)設情境讓學生思考：如果在不久的將來，所有機器都取代了勞動，那么此時的商品價值該如何衡量，甚至商品是否還存在價值？通過這一課本上沒有提到的情境創(chuàng)設，學生會產生各種天馬行空的奇思妙想，不僅鞏固了現有的知識，同時還能暢想出未來的各種可能，而這些想法可能在今后會成為學生的奮斗方向和目標理想。

（四）結合實際案例發(fā)展學生的法制意識

法治意識指的是人們對于法律的一種遵從和認可，是對于法律法規(guī)的認識和態(tài)度，是一種規(guī)則意識和責任意識?，F階段，我國越來越重視法治建設，法治既是社會主義核心價值觀中的重要內容，又是政治學科中的重要核心素養(yǎng)，法治建設對于全面建成小康社會、建設社會主義現代化強國、提升綜合國力和實現中華民族偉大復興等具有重要意義。所以在高中政治教學中要發(fā)展學生的法制意識展開針對性的教育教學。

法治其實對于學生而言更多的約束自己的行為，端正自己的態(tài)度，是實現人人平等的重要一步，也是評判學生是否是國家建設人才的重要一步，誠如這樣才能讓學生意識到“法律是神圣的，是不可逾越和侵犯的。”比如現如今對“正當防衛(wèi)”法規(guī)的修訂，教師要在教學中第一時間向學生進行解讀和授傳，從而讓學生在法律法規(guī)的學習中發(fā)展法制意識。

（五）實踐出真知，通過實踐發(fā)展學生的運用能力

其實再多的理論知識講述，學生不能實踐印證都是空口白談，只有在不斷的實踐活動中，學生在能將學習的理論知識學以致用。比如在高中政治課堂教學的過程中，可以三節(jié)理論課、一節(jié)實踐課，讓學生在實踐課過程中深入基層了解他們對中國社會主義制度的看法，或者展開環(huán)境與發(fā)展為主題的課題研學，引導學生從實踐的角度去看待政治真理。理論來源于實踐，最終也是為了更好地指導實踐。因此，實踐性的思維能力對中學生而言也是必不可少的。而在實踐中，通過將所學的理論知識進行實際應用，或在實踐中不斷嘗試、不斷犯錯，從而能夠幫助學生實現綜合能力的快速提升。然而，很多人都會對犯錯產生畏懼，而這種心理對學生產生的影響也會讓學生畏懼實踐和所有未知的事物，久而久之學生只會在安全的范圍內，失去了探求真理的能力。

三、結語

綜上所述，在培養(yǎng)學生思維能力的高中政治教學中，要培養(yǎng)學生政治認同思想;要注重學生理性精神的培養(yǎng);要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在放飛想象;要培養(yǎng)學生的法制意識;同樣要培養(yǎng)學生實踐能力，以此全面提高學生的思維品質，發(fā)展學生的思維能力。

參考文獻

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