疫情防控期間設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生抑郁值調(diào)查研究

夏立芹

摘要：設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院504名學(xué)生參加了疫情期間大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，有效問卷504份。筆者對這504名學(xué)生在疫情防控期間的抑郁值與我國大學(xué)生在一般情況下的抑郁值做比較發(fā)現(xiàn)有顯著差異，表明新冠疫情期間設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在情緒或者行為上受到了一定程度的影響。男生與女生在抑郁均值上無明顯差異，其中男生抑郁均值為8.91，女生抑郁均值為9.66。大一、大二、大三年級學(xué)生在抑郁均值上無明顯差異，其中大一年級學(xué)生抑郁均值為9.18 ，大二年級學(xué)生抑郁均值為9.28，大三年級學(xué)生抑郁均值為9.26。采取措施有：一是及時(shí)給與學(xué)生認(rèn)知教育、預(yù)防教育以及生命和挫折教育。二是幫助學(xué)生尋找社會支持資源。

關(guān)鍵詞：疫情防控;學(xué)生;抑郁值;調(diào)查研究

一、背景及意義

新冠疫情期間，人們的生活節(jié)奏被打亂。生活有序性被混亂代替，很多事情偏離正常軌道：未來生活的不確定性、居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)的單調(diào)性、父母過多干預(yù)產(chǎn)生的沖突以及過量的疫情負(fù)面信息等因素容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒或者行為問題。針對學(xué)生在疫情期間的心理健康狀況展開調(diào)查并有針對性的給與幫助與建議迫在眉睫。

二、疫情期間學(xué)生抑郁值現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院504名學(xué)生參加了疫情期間大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，有效問卷504份。其中女生215名，男生289名;大一年級學(xué)生222名，大二年級學(xué)生163名，大三年級學(xué)生119名。

（二）通過對男生與女生兩組獨(dú)立樣本進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院男生和女生在抑郁均衡性性上差異性不顯著。通過對不年級學(xué)生在抑郁值上進(jìn)行單因素分析發(fā)現(xiàn)大一年級、大二年級和大三年級三個年級學(xué)生間以及每個年級內(nèi)部學(xué)生間在抑郁均衡性上差異不顯著。其中大一年級學(xué)生抑郁均值為9.18 ，大二年級學(xué)生抑郁均值為9.28，大三年級學(xué)生抑郁均值為9.26。這一分析結(jié)果告訴我們疫情期間學(xué)生在情緒或者行為上的影響沒有性別和年級之分。這對輔導(dǎo)員及心理健康教育老師疫情期間對學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作有著方向上的意義

三、原因分析

筆者通過對設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院504名學(xué)生的抑郁值與全國一般大學(xué)生抑郁值比較發(fā)現(xiàn)，兩者存在顯著差異。這表明設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在疫情期間情緒或者行為上受到了一定程度的影響。就其原因筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)：一是學(xué)生對新冠肺炎知識的匱乏、對未知的不確定性以及難以掌握的自我控制感。本次新冠疫情，公眾最大的恐懼也正是對這種前所未見的新型冠狀病毒肺炎缺乏足夠的了解與認(rèn)知。加上超負(fù)荷的負(fù)面信息量更是加重了學(xué)生的恐慌和不安。二是學(xué)生本身的易感性或者心理抵抗力較弱，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒或者行為的深層次原因。三是社會支持不夠。其中包括父母的支持、親朋好友的支持以及同學(xué)老師的支持。

四、對策

新冠肺炎疫情兇險(xiǎn)，我們不能僥幸、更不能輕敵，我們要加強(qiáng)對學(xué)生新冠認(rèn)知教育，讓學(xué)生對新冠肺炎及如何預(yù)防新冠有正確的認(rèn)知。在進(jìn)行知識教育的同時(shí)，我們還要加強(qiáng)學(xué)生生命教育與挫折教育，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生陽光心理。對于已經(jīng)走到心里不健康甚至心理疾病邊緣的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)給與提供心理救援途徑，幫助學(xué)生尋找社會支持資源，早日走出心理困境。

參考文獻(xiàn)：

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