化學(xué)教學(xué)的育人功能及觀念滲透對(duì)策

高偉

摘 要：在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)知識(shí)只是其中的一部分，更重要的是在這個(gè)過程中可以做到育人。而如何通過化學(xué)教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生呢？這便是當(dāng)代教師所需要考慮的實(shí)際問題，化學(xué)這門學(xué)科多以實(shí)驗(yàn)為主，所以教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方法，以這兩個(gè)方面為主，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，化學(xué)屬于理科，這類科目都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，過程錯(cuò)了，全部都錯(cuò)了。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);育人功能;思維方式;

根據(jù)新課標(biāo)的改動(dòng)，中學(xué)化學(xué)課程的主要職能除了學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)還需要立德樹人。基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)生在考試考學(xué)中所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，而立德樹人便是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中最為核心的一環(huán)。中學(xué)階段是孩子塑造世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，也是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多較為復(fù)雜的知識(shí)的階段，同時(shí)這個(gè)階段還需要教師幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是一個(gè)非常階段，需要教師付出巨大的努力。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的化學(xué)文化

作為中學(xué)新增的一門自然學(xué)科?；瘜W(xué)知識(shí)與生活中一些問題有著密不可分的關(guān)系，并且在每個(gè)方面都發(fā)揮著不同的作用，對(duì)于社會(huì)而言，一些化學(xué)成果的合理運(yùn)用使得科技的發(fā)展向前了一大步。所以，現(xiàn)在化學(xué)的重要性也越來越得到了重視，大學(xué)也設(shè)立了許多化學(xué)的相關(guān)學(xué)科，比如有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)等[1]。這些學(xué)科的人才學(xué)成后將在各個(gè)不同的領(lǐng)域發(fā)揮著自己的作用，彰顯著化學(xué)的魅力。

二、在化學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮育人功能的必要性

每個(gè)學(xué)科除了基本知識(shí)外都需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來具有針對(duì)性的開展該學(xué)科的育人教育，教學(xué)的時(shí)候多注意孩子們的身心發(fā)展。按照新課標(biāo)的教改方案，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器，需要讓學(xué)生能夠在課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考[2]。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)教學(xué)任務(wù)中最為簡單的一環(huán)，而立德樹人才是最為重要的任務(wù)，如何在化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育人功能便是最重要的事情之一。教師可以針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中建立一個(gè)正確的價(jià)值觀。學(xué)生在不同的階段都有著不同的思想，比如小學(xué)就是處于一個(gè)在逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過程，而等學(xué)生到中學(xué)的時(shí)候，這個(gè)階段他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大概的世界，也開始逐漸勾勒出自己的世界觀，這個(gè)階段的教育如果僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，那么學(xué)生就有可能會(huì)在一些充滿誘惑的事情上迷失自己。這個(gè)階段的學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知事物的能力，但是并不具備明辨是非的能力，而且處理事情的方式也比較極端，做事情并不會(huì)在乎事情的后果、在這個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵階段隨時(shí)都有可能迷失自己。所以教師需要在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)多注重孩子們的心理，他們有著自己與眾不同的想法，心理變化和小學(xué)的時(shí)候有著明顯的變化，教師需要多用心的去了解學(xué)生的心理，而在教學(xué)過程中滲透育人功能可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀以及更加完整的化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

三、育人功能在化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

首先中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程可以給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣，中學(xué)化學(xué)教學(xué)大體上分為兩個(gè)方面，一是書本知識(shí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)候，教師可以在這個(gè)過程中多帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史和歷史，了解在化學(xué)在歷史長河中的魅力，以此來讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、生產(chǎn)和生活的巨大作用。

化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)便是真實(shí)，每個(gè)公式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是真正可行讓學(xué)生可以通過自己動(dòng)手實(shí)踐而來驗(yàn)證的，教師可以根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)來開展教學(xué)。化學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為理論和基礎(chǔ)的一個(gè)科目，實(shí)驗(yàn)是最為重要的一環(huán)，而中學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)會(huì)有著濃厚的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，能培養(yǎng)一種實(shí)事求是的態(tài)度。

化學(xué)知識(shí)相比于其他學(xué)科會(huì)更加的貼近我們的日常生活，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)和生活之間的聯(lián)系。而在教學(xué)的過程中，教師可以在化學(xué)的教學(xué)過程中采用很多不同的教學(xué)方式，比如可以用探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組學(xué)習(xí)教學(xué)等，以通過這些不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)生培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能得到全面發(fā)展，滿足新課標(biāo)的教改要求。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做幾個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)第十一單元《酸和堿》的時(shí)候，教師在開始教學(xué)前就可以準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，從而提高今天的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用一個(gè)“可樂變雪碧”的實(shí)驗(yàn)，在夏天的時(shí)候，學(xué)生們都比較喜歡可樂和雪碧這兩種飲料，所以會(huì)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有著濃厚的好奇心和興趣。首先，教師需要準(zhǔn)備一個(gè)可樂的空瓶，然后先在燒杯中加入四分之三體積的蒸餾水，然后再加入50毫升的酒精，再加入一些碘片，制作出一瓶深褐色酒精碘溶液。之后將溶液倒入可樂瓶中，然后振蕩到溶液的顏色與可樂一樣即可，這就是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的所需要的用到的可樂，接下來教師需要在干燥的瓶蓋里放入硫代硫酸鈉粉末。然后取一張糯米紙蓋在粉末上并輕輕的將瓶蓋蓋到瓶口上，小心蓋緊。

在開始上課后，教師可以跟學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們你們平時(shí)夏天喜歡喝可樂還是喝雪碧呢？我喜歡喝雪碧但是今天又只?？蓸妨?，為了喝到雪碧我給大家變個(gè)魔術(shù)吧！”然后將可樂瓶一搖，用不了多少時(shí)間，這瓶教師精心調(diào)制的“可樂”就變成了一瓶無色透明的“雪碧”。但是教師需要注意。這瓶溶劑是不能夠飲用的，教師需要做好一定的安全措施。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到了學(xué)生們即將學(xué)到的硫化硫酸鈉和碘的氧化反應(yīng)。從而通過今天的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們也可以學(xué)到這個(gè)神奇的魔術(shù)。接下來的學(xué)習(xí)效率也會(huì)比平常高出許多。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的思維變的活躍，也讓學(xué)生可以在以后的生活里能夠樂觀的去面對(duì)一些問題，多樣性的去考慮每個(gè)問題的本質(zhì)，也提醒了學(xué)生，有些時(shí)候你看到的東西也不一定是真的。

（二）通過分組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)心。

由于化學(xué)教學(xué)的過程中，有著許多的實(shí)驗(yàn)和需要學(xué)生去思考的問題，所以在教學(xué)的過程中可以組織小組學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為四個(gè)層次，分小組的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)不同階段的學(xué)生穿插到一起變?yōu)橐粋€(gè)小組，這樣可以幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以互幫互助，讓學(xué)生做到共同進(jìn)步。讓同學(xué)們合作去探究問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材中課程的不同，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果，這樣也會(huì)讓學(xué)生常保持著一顆好奇心，教師教學(xué)方式的改變和設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生始終保持著對(duì)化學(xué)的樂趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)有了興趣以后，學(xué)習(xí)起來也會(huì)事半功倍[4]。同時(shí)也會(huì)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠在以后的生活中遇到問題可以采用多樣化的方式來處理，而不是一味的采用同樣的方法來解決。

結(jié)束語：對(duì)于教育而言，知識(shí)只是最為基礎(chǔ)的一部分，教師可以教給學(xué)生的并不只是書本上的知識(shí)，還有許多做人的道理和為人處世?！墩撜Z》中說道：“子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！彼越處熜枰嘣诮虒W(xué)的過程中多教給學(xué)生一些其他的東西。讓學(xué)生能夠運(yùn)用到以后的生活中。而教師在教學(xué)時(shí)也可以多將生活的內(nèi)容與化學(xué)連接到一起，讓學(xué)生們可以在以后的生活中利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳俊明.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].化學(xué)教學(xué)，2017，000（002）：8-15.

[2]秦宏亮.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].明日，2019（17）：136-136.

[3]廖南龍.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透策略分析[J].中外交流，2018，000（044）：153.

[4]劉玉珍.淺談初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（6）：9-9.