初探高職院校會計專業(yè)課程思政的改革

張斯嘉

摘要：高職院校中的會計專業(yè)發(fā)展起步較晚，教師缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，相應(yīng)院校的會計專業(yè)的不斷改革有助于改善自身的發(fā)展方向。高職校園的會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對課程的思政方面進行改革，使其與專業(yè)課程進行結(jié)合。本文探究了高職院校的會計專業(yè)進行課程思政改革的重要意義以及具體措施，以此對高職院校提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計專業(yè);課程思政;改革

引言：在2006年11月16日，中華人民共和國頒布了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確說明了對高等職業(yè)教育學(xué)生進行面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的重點培訓(xùn)。國家決定重點建設(shè)與利用高職院校人才，之后高職院校得到了前所未有的發(fā)展，在2019年高職大規(guī)模擴招了100萬人。高職院校中的會計專業(yè)同樣受到了高度重視，教師需要意識到會計專業(yè)在此階段發(fā)展的重要性，對高職院校會計專業(yè)進行課程思政的改革。

一、高職院校會計專業(yè)進行課程思政的改革意義

（一）提高課程思政教育的效果

課堂以課程思政進行改革，就是將道德與規(guī)則等綜合理念融入到課程中，將思想教育和專業(yè)課程進行融合授課。將高職院校與會計相關(guān)的所有課程賦予政治思想教育的因素，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時了解到與思想政治相關(guān)的信息。會計課程主要分為課上學(xué)習(xí)與課下實踐兩個階段，教師可以將思政知識加入到課上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生進行課上學(xué)習(xí)主要是對理論知識進行系統(tǒng)了解，在此環(huán)節(jié)加入思政教育可以豐富課堂的資源，教師通過對課堂資源進行補充來建立培養(yǎng)人格化的課程。

（二）提高對學(xué)生的教育成果

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，信息的資源共享普遍被大眾使用，高職院校在新時代也接受著網(wǎng)絡(luò)的信息，可以通過不同的渠道獲得各異的知識，以此來擴展自身擁有的學(xué)習(xí)資源，因此網(wǎng)絡(luò)科技下的會計專業(yè)傳統(tǒng)教育可能不適用于現(xiàn)階段的學(xué)生。在此之前的教師沒有意識到思政教育與專業(yè)課程進行結(jié)合的作用，認(rèn)為思想教育只是由思政課程來完成，事實上，單純的思政課程不能讓學(xué)生樹立起正確的價值觀理解，只有將思想教育輻射到各個課程才能起到其應(yīng)有的作用。教師在非思政課程進行思想教育融合，可以讓學(xué)生將人生觀和價值觀與眾多會計課程相結(jié)合，更加充分樹立人生的價值觀，讓課堂教育真正地起到教書育人的作用。進行課程思政改革的學(xué)校可以提高對學(xué)生的教育成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到思想政治的熏陶，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高職院校會計專業(yè)課程思政改革的方案

（一）校方對課程思政改革進行具體了解

課程思政教育是進行與社會主義核心價值觀相關(guān)的教育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解社會主義核心價值觀，樹立正確的人生價值觀，成為社會主義合格的接班人。進行課程培訓(xùn)的安排方主要是高職校園，因此校方需要對課程思政改革進行具體的了解，對思政改革了解足夠后再進行課程安排。校方可以通過以下方法來對思政改革進行了解：1.教師通過網(wǎng)上查閱獲取與思政改革的相關(guān)資料，之后教師之間進行團隊討論，由此了解思政改革的影響。2.校方出資派遣教師前往有一定改革成果的高職學(xué)校，通過參加該學(xué)校相應(yīng)教師的講座來學(xué)習(xí)思政改革的相關(guān)事項，該方法雖消耗一定經(jīng)費，但投入產(chǎn)出比高，教師能學(xué)到更多的思政改革資料。3.開設(shè)思政改革版的會計課程，積極鼓勵學(xué)生利用課余時間參加，學(xué)校根據(jù)嘗試進行的改革課程進行技術(shù)總結(jié)，在不斷探索中進步。

（二）校方對課程思政下的課程進行規(guī)劃

大部分會計思政改革的進行處于起步階段，校方對此沒有豐富的經(jīng)驗，容易在各種方面出現(xiàn)問題。在改革后課程的規(guī)劃問題上，許多學(xué)校因經(jīng)驗不足或沒有足夠重視而只進行了簡易的安排，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂效率降低，學(xué)生無法從課堂中學(xué)習(xí)到社會主義核心價值觀。在這個問題上，校方首先要意識到課程安排對學(xué)生影響的重要性。課程的安排要與年級與周次相關(guān)聯(lián)：在年級上，對第一學(xué)期的學(xué)生分配相對較少的改革課程，之后逐漸增加思政改革課程，讓學(xué)生漸漸進入思政影響下的課程。另一方面，逐漸增多的思政改革課程可以讓學(xué)生對課程有更多的新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在周次問題上，一周進行過多或過少的思政改革課程都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果過多的安排思政改革課程，學(xué)生會對課程產(chǎn)生厭煩，學(xué)生在課上可能只進行專業(yè)知識點的記錄而對思政教育進行忽略，導(dǎo)致改革失去了原有的價值。過少的思政改革課程會導(dǎo)致學(xué)生接觸機會較少，進而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如一周只有一節(jié)思政改革的專業(yè)課程，學(xué)生可能只會在課前注意到該課程，在一周的其他時間忘記安排預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)事項，最終導(dǎo)致課堂進行效率較低。

（三）提升教師在課程思政方面的專業(yè)素養(yǎng)

會計專業(yè)課程改革后對學(xué)生直接輸出的人一般是教師，教師的專業(yè)化程度會極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此專業(yè)課程思政改革需要教師有較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職會計系的教師應(yīng)具備良好的價值觀，具體了解與思想政治相關(guān)的資料，對學(xué)生有負責(zé)的態(tài)度。有較高專業(yè)水平和對思想政治課程有一定了解能力的教師對專業(yè)和思想政治有一定了解，可以將兩者進行結(jié)合，進行的課程有更高的價值。可以通過引入具備較強專業(yè)能力的教師來對學(xué)生進行課程思政改革教育。對于校內(nèi)不具有較強專業(yè)能力或?qū)λ颊母锪私廨^少的教師，校方可以對其進行相關(guān)的培訓(xùn)，通過講座等形式對教師進行專業(yè)化教育。通過以上兩種方法提升校內(nèi)教師在思政改革方面的綜合素質(zhì)，以便進行更高效的教育。

結(jié)語：2016年中華人民共和國推出了相應(yīng)政策，極大地對高職院校進行重視，推出了多種提高高職院校教育成果的方案，擴大高職學(xué)校的招生范圍，為高職院校提供培養(yǎng)人才方案上的幫助。高職院校中的會計專業(yè)更加注重于課上理論教學(xué)與課下自我實踐，為了提升學(xué)生的思想素質(zhì)，會計專業(yè)思政改革主要在課上理論方面進行。通過對課程進行思政改革，學(xué)?？梢耘嘤龈鄡r值觀正確，思想靈活的人才。較好的專業(yè)老師可以讓課程更加簡易化，從而提升學(xué)生對思想教育的接受程度，有優(yōu)良思想價值觀的學(xué)生可以更加踏實地進行學(xué)習(xí)，進而提升自己的專業(yè)水平。

思政改革涉及多方面的知識，需要校方統(tǒng)籌規(guī)劃，不然會造成預(yù)料之外的后果，例如降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校方首先需要對思政改革本身的知識進行了解，可以通過查閱與討論來建立認(rèn)知，也可以派遣教師參加相關(guān)講座。另一方面，校方需要安排好思政改革課程的分配問題，思政改革課程的分配要同時考慮到年級以及周次的問題。最后，校方要意識到教師在課程改革中的重要地位，提升教師的專業(yè)水平，鼓勵教師學(xué)習(xí)更多的思政知識。

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